淺談小學英語教學中的對話教學

王芳

摘要：小學英語對話教學的目的是使學生對所學的語言在實際生活中能靈活運用，但多數學生對對話教學沒有興趣，沒有積極性，如何使學生快樂有效地學習對話，關鍵是教師對教材的處理，通過各種教學活動及手段來讓學生積極參與，具體表現在：利用Lets chant掌握句型，利用多媒體教學對話，創造良好的語言情境，小組合作操練對話，拓展對話。

關鍵詞：快樂吟唱；創設情境；小組合作；操練拓展

在小學英語教學中，培養學生的語言交際能力至關重要，只有鼓勵學生開口說英語，才能激發他們學習英語的興趣，提高語言的靈活運用能力，使他們主動地說英語。在PEP教材中，對話教學是必不可少的環節，枯燥的句型對話學習往往會使學生失去興趣，結果學生只會機械地讀句子，而不會靈活運用，長此下去，必然會導致啞巴英語的結果，那么怎樣快樂有效地進行對話教學呢？下面談談我個人的一點看法。

一、利用Lets chant，掌握句型

在教學句型時我們常常會通過師生對話，生生對話，反復地、大面積地操練促使學生掌握。但是，采用這種簡單的、機械的練習，不僅起不到靈活運用語言的作用，反而會分散學生的記憶力，造成“和尚念經，有口無心”的局面。chant節奏感強，讀起來瑯瑯上口，很受學生的歡迎，通過chant，能促使學生大膽開口，不但提高了學生的口語表達能力，同時還能靈活轉換學習內容，活躍學生的思維。如，在教學四年級英語Unit6 B Lets learn 時，我自編了一個chant：

Whats your father？He is a doctor.

Whats your mother？She is a nurse.

Whats your uncle？He is a driver.

Whats your aunt？She is a farmer.

Whats your brother？He is a baseball player.

Whats your sister？She is a teacher.

They love me so，I love them，too.

該chant能靈活轉換名稱和名詞，當學生隨著節奏吟唱時，不僅感到快樂，而且輕松地掌握了單詞和句型。

二、利用多媒體教學對話，創造良好的語言情境

為學生創造一個良好的語言情境，是學生學好英語并能正確使用英語進行交際的前提和關鍵。多媒體輔助教學具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀形象。科學研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高學習效率和學習效果。而在我國目前的小學英語課堂教學中，缺乏英語的學習環境，無疑使多媒體課件成了最佳的教學輔助手段。合理使用多媒體的現代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情境，激活課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促使學生綜合能力的提高。例如，我每次教學Lets talk時，都要從河北遠程教育網上下載一些有關這部分的資源，有flash動畫，幻燈片等，學生都很喜歡看，學句子學得也很快，比在課堂上領讀掌握得快多了。

總之，我們使用多媒體課件，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，從而使學生學會用英語進行思考。

三、利用小組合作，操練對話

對話的操練方法有很多，我最常用的是小組合作，教師先給學生一點準備的時間練習對話，然后進行對話的反饋。課堂內的對話表演是學生對話學習效果的直接反應。有個人表演、小組表演、角色表演、啞劇、自編對話歌曲等。另外，對課文錄音的模仿是不可缺少的，多聽錄音對學生的語音、語調和語感的培養十分重要。小學生的模仿力很強，他們也很愿意模仿，我們一定要在課堂上多給學生說的機會，讓學生盡情模仿，認真操練。我在教學三年級英語對話時，一般都是讓學生重復聽對話錄音模仿，三年級是學生學習英語的初始階段，培養良好的語感至關重要，每次模仿我都看到學生既高興又認真的表情，心里感到很安慰。

四、給學生安排任務，拓展對話

在學習完對話后，為了鞏固所學知識，我們可以為學生另外安排一些任務進行知識的延伸與拓展，它是對對話知識運用的一種反映，也是對話知識運用的提煉和精華。比如，在學習完What would you like for dinner？Id like some…這個對話后，我們可以發給學生每人一個調查表，問問你身邊的人喜歡的食物，完成表格。我認為學生會很高興、很認真去完成的。還有可以讓學生看圖討論對話，讓學生畫一些簡筆畫編對話都可以。

總之，對話教學是一項艱巨而重要的任務，在以后的教學工作中，我們一定多設計一些活動讓學生在真實的語境里學說英語，多聯系學生的生活，吸引學生，讓他們感興趣，達到更好的教學效果。

【責編 田彩霞】