喜馬拉雅山在這兒！

先講個發生在我身邊的真實故事：某大學地理系本科班的學生在大二時由老師帶領，從煙臺出發到南京實習。在火車上，有一位乘客問一位學生：“南京快到了吧？”這位學生答道:“快了，過了上海就是南京。”眾人嘩然。

沒過多久，我讀到一篇介紹日本小學地理教育的文章，對我的觸動很大。文章說，日本的小學要求每個孩子都能默畫出國土的大體輪廓。文章作者參觀時親眼觀看了日本小學生默畫國土輪廓圖時的情景，很是感慨。由此我想，地理教育應從娃娃抓起。我決不能讓自己的兒子成為地理盲。

兒子很小的時候，我就經常把著他的小手撥地球儀。兒子看著這個轉動的球，眉開眼笑，以后就自己撥著玩。長大一點，會坐、坐爬、會走以后，兒子常常自己動手把“地球”取下來當皮球滾著玩。我想“地球是個可以轉動的球”這一點，兒子長大后應該不會像我當年那樣覺得難以理解了。后來我逐步告訴兒子哪兒是海洋、哪兒是大陸、中國在地球的哪個位置、首都北京在哪里、我們威海在哪里等等。兒子常抱著大大的“地球”找他認識的地方，比如找到粉紅色的“大公雞”，便像模像樣地用手一個字一個字地指著讀“中華人民共和國”，順便又認識了不少字。我又買來《少兒中國地圖》、《少兒世界地圖》、《中國地形圖》（立體圖），貼在臥室里兒子很容易就能看到的地方。這些地圖形式活潑，內容生動，容納了很多常識性的知識，實用性很強，能讓孩子在玩中不經意地學到許多地理知識。

兒子喜歡車，看地圖第一眼看見的竟是車，大喊著：“媽媽，車！”我一看，是長春一汽。兒子又喊：“媽媽，還有車！”我再看，是十堰二汽。兒子小小年紀就知道一汽在長春、二汽在十堰，而我，是在上大學時才知道這點常識的，真是慚愧！

給孩子講知識，要隨時隨地，逮著適當的機會就進行。給孩子講地理，也是一樣，最好有實物或者照片，切忌抽象。比如1998年長江發大水時，兒子從電視中看到了洪水，我就指著長江告訴他，解放軍叔叔就是在這兒扛沙袋抗洪呢。兒子像大人似的“噢”了一聲。說到長城時，我就把照片翻出來，告訴兒子爸爸媽媽身后彎彎曲曲的、長長的灰色磚頭壘起來的城墻就是長城。爸爸出差了，我就把兒子叫到地圖前告訴他，爸爸坐車到煙臺，又從煙臺坐飛機飛到上海去了；爸爸坐火車到濟南去了……這樣既讓孩子知道了這幾個地方，又使他了解了不同的交通工具。從世界地圖上，兒子知道了世界上有白種人、黃種人和黑種人，又從電視節目中得到了印證。有一次有客人來玩，想考考２歲的兒子，問他喜馬拉雅山在哪里？兒子先在平面圖上找出來，用手畫個弧形，又摸著立體圖上相應位置上高聳的山峰，驕傲地回答:“喜馬拉雅山在這兒！”難為這孩子，竟然能把這么一長串名字叫出來。■