ＳＬＩ：世紀末美國高校學生發展理論的新發展

蔡國春　張才祥

美國高校學生事務的最早的理論基礎是英國傳統的“替代父母制”。進入20世紀以后，這一傳統理論才失去指導地位，取而代之的是“學生人事服務”和“學生服務”。在60年代末、70年代初的美國動蕩復雜的社會背景下，學生發展理論應運而生了。1994年，美國大學人事協會發表了“學生的學習是當務之急——學生事務的含義”(簡稱“SLI”)的文章。這樣SLI項目在美國大學人事協會的倡導下出臺了。在這篇文章中，美國大學人事協會提出了SLI觀點所基于的設想，以及為此學生事務領域必須履行的責任和義務。

一、“SLI”的基本觀點

1．SLI的基本設想

(1)大學生應有如下素質和特征：綜合的認識能力，例如反應能力和批判性思維；在職業、家庭、生活的其它方面具備一定的知識，能夠處理實際問題；對于人類差異的理解；實際競爭能力(例如決策和處理沖突的能力)；關于個人、自尊、自信、誠實、審美和公民責任的整體觀念。

(2)“學習”、“個性發展”和“學生發展”的概念是互相聯系、不可分割的。傳統高等教育把它的活動分成學術事務(學習、課堂、教育、認知發展)和學生事務(課外、學生活動、居住生活、感情或個人問題)兩種。這種劃分不利于大學以后的生活。事實上，要把成年人的許多能力例如領導能力、創造力、公民權、道德行為、自知、自學和自我鍛煉分為情感方面和理智方面是很困難的。發生在教室以外的事情往往調解著學術教育的沖擊，例如同輩團體成員間的關系就影響著人的情感和認知的發展。因此，“學生學習”、“學生發展”和“個性發展”是可以交替使用的。

(3)各種各樣的課內、課外和校內、校外的經歷，都是有助于學習和個性發展的。實際上任何教育性的、有目的的經歷都是預計收獲的先兆。但是，在諸如主動地和他人(教師、同輩和合作伙伴等等)合作的條件下，更可能獲得最佳效果。

(4)學習和個人往往穿插在學生和他們的環境的相互作用之間。這里的環境是廣義上的，包括某個學生之外的人(教師、行政人員和同輩人)、自然空間和文化氛圍。環境比其他因素更能影響效果。為了促進學習可以有目的地改造環境。教師可以使用有效的教學方法安排教室有限空間去促進聯系與合作，從而使學生能學到更多的東西。同樣，行政人員利用有效的策略使學生從事更有教育性、更有目的的活動，學生因此也能學到更多的東西。學院文化和學生文化也會影響學習。

(5)知識和理解是至關重要的，不僅有助于學生的成功，而且也有助于學院工作的改進。為鼓勵學生參與學習任務，從而提高學院生產率，不同的政策和決策對于學習和個人發展的影響應該定期地得到評估。

(6)學生事務人員同時也是教育者，他們共同與教職員、學術行政人員、其他人員和學生自己承擔著責任，為學生創造條件，使他們能將時間和精力花在有教育意義的、有目的的活動上。學生事務綱領及計劃的制定和安排必須與具體的學生學習和個人思想發展的結果聯系起來。

2．學生事務的使命

為了實現上述的設想，SLI提出“定向于學生學習的學生事務部門”的特征，即學生事務部門和學生工作者必須認識和做到：

(1)學生事務部門的工作是對學術工作的補充，它以提高學生學習和個人發展為根本目的。學生事務人員應嚴肅認真地履行職責——培養學生學習和發展。他們以一種與學術使命一致的學習哲學為指導，但又明確區別于學術事務所追求的過程價值和最終結果。如果學習是衡量學院生產率的主要標準，這個標準決定了大學教育的質量，那么學生學什么、學多少也必定成為判斷學生事務價值的準則。

(2)使用策略鼓勵學生學習和個人發展。學生事務工作者的活動都應該強調有關學生學習和個人發展，因此學生事務管理部門必須吸引和獎勵那些設計出方案、鼓勵學生發展個人潛力的人們。學生事務工作者本身也應該以此為模范，提倡聯合與學習，參加個人才智發展的訓練。

(3)學生事務人員應聯合其他的機構和部門共同促進學生學習和發展。學生事務部門承認學生在校內和校外各種環境中的有關學習和個性發展的經歷。校園外不乏這樣的組織、機構和環境(社區服務、教堂、博物館等)，應該鼓勵學生多利用這些條件進行學習。

(4)學生事務的領域包括學生問題的專家、環境和教學過程各個方面。學生事務工作者應該知道學生們如何利用他們的時間，是否正在利用學院的資源以利于教育。他們有責任主動與學生和其他部門展開對話，討論如何使學生更有效地利用時間和學院資源。

(5)學生事務的政策和方案的制定是基于對學生學習的實踐研究和學院具體的評估信息。一定的條件更能促進學習，學生事務管理部門應定期檢查學院的環境，收集對學生學習和個人發展有益的信息，嚴格評估自己的計劃和機構，不斷調整和修訂已有的政策和計劃，決定大學教育目的的達成程度，保證學生參加教育性的、有目的的活動。

二、SLI的主要意義

SLI項目推出后立即為人所關注，并在以下方面達成共識：

1．SLI是學生發展理論在90年代的新發展，是應對當前關于提高高等教育質量、“克服理想學院標準和實際學生學習之間差距”呼聲和要求的必然產物。

2．SLI發展了對學生事務和學術事務關系論述，為學生學習和學生發展之間創建了一種聯系，由此，學生事務人員和學術人員找到了他們相互服務于學生利益的共同點。學生事務和學術事務有著共同的目標，這就是促進學生學習和發展，學生工作者與學術人員要為之共同努力。

3．SLI“將重點放在學習組織和學習環境上面”。這就促使學生事務工作者進一步去思考自己的責任，明確了未來的工作——學生事務工作，必須把培養學生學習作為我們的任務和根本目標。

第一作者系徐州師大體育系黨總支副書記

(徐州221009)

責任編輯：袁海軍