論體育教學(xué)的創(chuàng)新

李樹文

改造體育教學(xué)中傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和育人模式，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在學(xué)校體育教學(xué)中的全過程，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生成為充滿創(chuàng)新活力的新型人才，這是我們學(xué)校體育教學(xué)所面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)新應(yīng)該成為體育教學(xué)改革的核心

為什么我國的學(xué)生在校考試成績不比美國學(xué)生差，但畢業(yè)后除少數(shù)人外，多數(shù)人的創(chuàng)新能力明顯不如美國學(xué)生?造成這種現(xiàn)象的原因是由于我國傳統(tǒng)教育只注重讀書而忽視創(chuàng)新，過去幾乎把讀書作為受教育的代名詞，書讀好了就有了一切，可以加官進爵，可以出人頭地。正所謂“萬般皆下品，唯有讀書高”。學(xué)生們只要好好聽老師的話，就是好學(xué)生，書讀好了就是有出息。而那些具有獨特思維方式思考問題的學(xué)生被視為異類，甚至被嚴(yán)格界定在“好學(xué)生”以外，致使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生滿足于合格而欠缺風(fēng)采。這與生動活潑的氣氛中產(chǎn)生的創(chuàng)新精神與能力是格格不入的。顯然，要徹底地轉(zhuǎn)變思想觀念是一項極為艱巨的任務(wù)。很長一段時間來，“百工之事”再好也無非是“奇技淫巧”的思想根深蒂固于讀書人的頭腦中。基于這種思想的影響，學(xué)校把讀書擺在至高無上的地位，“分兒，分兒，學(xué)生的命根”，把分?jǐn)?shù)作為衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低和能力大小的主要標(biāo)志，從而導(dǎo)致了許多學(xué)?！捌孀非笊龑W(xué)率”。為了“升學(xué)率”的提高，體育課可以被其它科目所取代，體育教學(xué)成了可有可無的裝飾品，成了“讀書”路上暢通無阻的“綠燈”。受這種“應(yīng)試教育”的影響，不少學(xué)校的體育教學(xué)形成了“體育課一個球，老師學(xué)生都自由”的局面。我們說，體育教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀，其次要求“輕松愉快”，把它作為發(fā)展個性、自主學(xué)習(xí)的條件，倘若不完全具備這兩個先決條件，又怎么挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力呢?只有把創(chuàng)新作為教學(xué)改革的核心，才會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力給予高度的重視，才會深刻意識到?jīng)]有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人就是教育的一種失敗。

二、目前體育教學(xué)中存在的問題

1．教材內(nèi)容過分強調(diào)以傳授技藝為中心的教學(xué)，大多數(shù)活動項目缺乏終身受益的內(nèi)容，使學(xué)校體育真正地成為“校內(nèi)”的體育，具有短視性。

2．片面地強調(diào)增強學(xué)生在校期間的體質(zhì)，忽視對學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好、習(xí)慣以及獨立進行身體鍛煉能力的培養(yǎng)。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于繁瑣，各部分缺乏聯(lián)系，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多有重復(fù)，且缺少連貫性。體育教學(xué)內(nèi)容既要有統(tǒng)一，又要有多樣化、靈活化、個體化。體育教學(xué)不應(yīng)只將發(fā)展身體素質(zhì)和提高運動技能作為唯一目的。新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自覺自主參與體育鍛煉，加強素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生在掌握技能和知識的基礎(chǔ)上達(dá)到強身健體的目的，并使學(xué)生獲得終身鍛煉及終身受益的能力。應(yīng)該加大教材的選擇余地，加強教材與社會生活的緊密聯(lián)系，避免大、中、小學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)。

現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的很少，不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。這就要求必須改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使之符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在體育教學(xué)中要多使用啟發(fā)式或在教學(xué)過程中由體育教師有計劃地設(shè)置各種障礙和挫折，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

三、改革現(xiàn)有的體育教學(xué)方法

1．要變單向灌輸為雙向疏導(dǎo)。以往的體育教學(xué)中通常是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，練什么，體育課堂成了以教師為中心，學(xué)生被動地接受教師所傳授的知識。長此以往，學(xué)生逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。

2．要注意教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用所占的比例。教師應(yīng)該多調(diào)動學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的參與意識，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的思維空間，要啟發(fā)學(xué)生多想，要讓學(xué)生在多種選擇中去產(chǎn)生疑問，去領(lǐng)悟體會，從而培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)造的能力。

3．要關(guān)注學(xué)生思考問題的獨特性和新穎性。要培養(yǎng)學(xué)生敢于除舊、敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，自身潛能的實現(xiàn)便是一種創(chuàng)造。體育教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有獨特性和新穎性的思想，并給予及時的鼓勵。

4．培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。朱镕基總理曾說，教師應(yīng)當(dāng)是“學(xué)為人師，行為示范”。人類創(chuàng)造力同其它各種能力一樣，也是逐步形成，不斷發(fā)展的。而創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展在很大程度上取決于教師。教師只有具備創(chuàng)造性教學(xué)意識才會在體育教學(xué)中具有遠(yuǎn)見卓識，充分發(fā)揮自己的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘其潛力，培養(yǎng)出具有符合現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才；只有具有強烈的創(chuàng)新意識的老師才不會受傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思維方式的束縛。

為了完成上述重要而艱巨的任務(wù)，在體育教學(xué)改革中必須做好兩方面的工作：一方面屬于理論的提高和普及，另一方面屬于具體方法的探討與推廣。所謂理論的提高與普及，意思是說，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，要根據(jù)時代呼聲與中國國情，在理論與實際的結(jié)合上，從哲學(xué)、歷史、社會學(xué)、心理學(xué)等不同角度進行研究，提出有說服力的論證，并在不同層面上做出深入淺出的表述，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題成為整個學(xué)科改革的一個有機組成部分，貫穿在體育教學(xué)目的、課程、方法、管理等整個教學(xué)過程之中，包含在“素質(zhì)教育”、“終身體育”等重要概念之內(nèi)。所謂具體方法的探討與推廣是針對廣大體育教師而言。因為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，雖然需要所有教育工作者乃至社會人士的關(guān)注，但最后還是要落實在教學(xué)工作上，而各級各類學(xué)校體育教師則是教學(xué)工作的直接承擔(dān)者。因此，對于這項工作絕不能停留在一般的認(rèn)識水平上，而必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù)。廣大體育教師如能循此軌道全力以赴，那么我們的體育教學(xué)質(zhì)量就一定可以提高到一個新的水平。只有教學(xué)質(zhì)量水平提高了，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的人才來。

作者單位：長春金融高專

(長春130022)

責(zé)任編輯：向欣