創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下的實驗教學(xué)改革

【摘要】分析國內(nèi)高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)實驗教學(xué)經(jīng)驗，建立適合我國高校發(fā)展的實驗室管理機(jī)制，把微課引入實驗教學(xué)，進(jìn)一步完善實驗課程體系，引進(jìn)高素質(zhì)實驗教師，探索以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的實驗教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)改革 開放 實驗室管理 創(chuàng)新手段

【課題項目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH150368）。

【中圖分類號】TB48-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0250-01

引言

中科院資深院士馮端教授說：“實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”。從國際高等教育的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢來看，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是一流大學(xué)人才培養(yǎng)的共同追求，而高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力的基地，在高校中占有重要地位。

1.高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在21世紀(jì)的今天，隨著高等學(xué)校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高校實驗室建設(shè)也越來越受到重視。無論是資金的投入，設(shè)備的購買，實驗教師隊伍的建設(shè)等各個方面都得到了長足的發(fā)展。但是從各高校實驗室現(xiàn)狀來看，仍有部分高校對實驗室在教學(xué)和科研這兩方面所起的作用仍然認(rèn)識不足。普通高校實驗室的實驗教學(xué)還存在一些共性問題，比如實驗項目較少，內(nèi)容落后，類型單一，實驗教學(xué)體系不完善，實驗課程依附理論課程，因此高校實驗教學(xué)的改革勢在必行。

2.高校實驗教學(xué)改革措施

2.1 建立適應(yīng)高校發(fā)展的實驗室管理體系

實驗室是實驗教學(xué)的重要資源。國內(nèi)實驗室管理和實踐教學(xué)過去一直不受重視，影響了實驗室的建設(shè)和實踐教學(xué)的開展，影響了人才的培養(yǎng)。[1]國外先進(jìn)的高校大多設(shè)有校內(nèi)統(tǒng)一的實驗室管理機(jī)構(gòu)，管理權(quán)限下放到二級學(xué)院和系部，部分科學(xué)實驗室則由教授直接負(fù)責(zé)管理，這很大程度提高了實驗室管理靈活性。日本各大學(xué)的實驗室和儀器設(shè)備的使用效益都比較高。在實驗隊伍管理方面，學(xué)校則充分利用了部分研究生進(jìn)行實驗室管理工作。制定并完善學(xué)院和實驗中心的工作管理條例，讓工作人員都能有章可循，推進(jìn)實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、規(guī)范化建設(shè)。

2.2實驗大綱和教材的更新

目前很多高校實驗課程隸屬于理論課程，實驗教學(xué)任務(wù)不明確，實驗大綱落后，實驗項目設(shè)計不合理，有的過于簡單，有的較難在規(guī)定的課時內(nèi)很難完成所有實驗內(nèi)容。這都需要對現(xiàn)有教材進(jìn)行重新編寫。

2.3通過微課進(jìn)行實驗教學(xué)

“微課”的核心是“微視頻”，同時可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題”等內(nèi)容，其中“微視頻”時長一般為5～8min，最長不超過10min。[2]微課教學(xué)的好處是學(xué)生選擇視頻靈活，視頻中畫面豐富，有詳細(xì)的實驗設(shè)備及其量程的選擇、操作的具體過程，實驗中應(yīng)注意的事項，實驗數(shù)據(jù)的分析及誤差的計算等。學(xué)生可以回答老師在微習(xí)題中提出的問題，也可以在微反思中對實驗存在的問題請老師進(jìn)行解答，老師可以定期進(jìn)行答復(fù)，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。通過微課實驗教學(xué)，使學(xué)生的課堂變得生動、形象、易理解、易操作，真正實現(xiàn)了教學(xué)上的創(chuàng)新。

2.4高水平實驗教師的引進(jìn)

只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。高校教師隊伍是專業(yè)技術(shù)人才隊伍的重要組成部分。[3]實驗教師隊伍建設(shè)一直是高校的一個薄弱環(huán)節(jié)，實驗室真正需要的是實踐經(jīng)驗豐富，并能進(jìn)行簡單調(diào)試維修的具有較高素質(zhì)的人員。同時也可每年選派部分實驗教師參加培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)等。通過擴(kuò)大實驗隊伍，進(jìn)一步調(diào)動實驗教師的積極性和主動性，提高他們的理論水平，做到把本專業(yè)和其相關(guān)專業(yè)的知識融會貫通，才真正能實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.5 儀器設(shè)備開放共用

現(xiàn)在高校的實驗室設(shè)備類型較單一，設(shè)備分散，儀器“所有制”觀念嚴(yán)重，設(shè)備使用率低，這些現(xiàn)象都制約著實驗室發(fā)展。只有通過制定實驗室開放及設(shè)備開放制度，通過預(yù)約登記，并繳納一定金額的儀器使用費即可實現(xiàn)設(shè)備共用。實驗室方面要有登記記錄和儀器使用記錄本，這樣才能真正做到儀器設(shè)備的開放共用。

結(jié)語

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，高校在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮著重要作用，而作為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才重要基地的高校實驗室占據(jù)著重要的地位，為了培養(yǎng)信念執(zhí)著，品德優(yōu)良，知識豐富，本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，因此高校實驗教學(xué)的改革勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅，揍長明，王松華.高校實驗室存在的問題與改革對策[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2008，14（7）：199-200

[2]桂耀榮. 微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（5）：41

[3]牟志平，沈小璞.網(wǎng)絡(luò)的高校實驗室管理信息化探索[J]. 高等建筑教育，2008（G）：127-130

作者簡介：

李玉麗 （1973-），女，吉林長春人，碩士，高級實驗師。endprint