北京各大學學生與反動思想進行斗爭的經驗

解放后，特別是抗美援朝運動以來，北京市各大學學生思想上有了顯著的進步。愛國主義思想已普遍地樹立起來，絕大多數學生都能關心政治，努力學習，積極響應祖國的號召。但在學生中也還有極少一部分人，由于過去受反動思想影響較深，在抗美援朝、土地改革、鎮壓反革命等運動中對黨、人民政府和青年團采取敵對態度，散布反動言論。因為這些人在北京各大學學生中是個別的，因此并沒有引起北京各大學青年團組織和一般進步學生嚴重的注意。他們沒有了解到在革命陣營內部，只要有一個具有反動思想的人存在，就會對革命起著腐蝕和破壞的作用；應該引起我們的注意。他們認為這些具有反動思想的極少數人，不可能在學生中造成多少壞影響，因而對反動思想沒有進行堅決的斗爭，采取了麻痹的自由主義的態度。中華全國學生第十五屆代表大會提出了在深入進行愛國主義教育中要劃清革命與反革命的思想界限后，對反動思想進行斗爭的問題，才引起了北京各大學學生廣泛的嚴重的注意。

與反動思想進行斗爭的經驗

北京市各大學，在與反動思想進行斗爭中，取得了如下一些經驗：

一、在與反動思想進行斗爭當中，一定要幫助廣大學生明確地認識清楚什么是反動思想，什么是資產階級與小資產階級的思想。要做到這點除了必須向廣大學生講清楚反動思想的本質以外，更重要的是要善于在運動中隨時根據具體情況進行分析。只有這樣才能避免把不是反動思想也錯誤地當做反動思想來斗爭，才能使反動思想受到嚴重的打擊，也只有這樣才能在斗爭中發勁群眾，教育群眾。有些地方把不安心工作等小資產階級思想也當做反動思想來斗爭，這是錯誤的。這樣，就反而會在群眾中模糊了大家對反動思想的憤恨。北京師范大學在第一次斗爭該校數學系學生唐佩堯的反動思想的時候，把他的反對人民政府，反對共產黨，青年團，反對蘇聯，崇拜美國等反動思想都歸結為小資產階級的個人英雄主義的落后思想，這也是錯誤的。這樣，就使唐佩堯的反勁思想沒有受到正確的批判，群眾也沒有在斗爭中受到應有的教育。當《中國青年報》推出了唐佩堯思想言論的反動性以后，該校數學系全體同學，在進一步地醞釀、學習與討論中，才大大提高了思想認識。

二、對反動思想的斗爭，要結合中心運勁來進行。就是說要首先批判對當前中心工作起阻礙作用的反動思想，因為中心工作是當前全體人民所集中注意的，直接影響全體人民生活與思想的重大事件。我們結合中心工作與反動思想進行斗爭，就能廣泛地發動群眾積極參加，同時也就有力地推動了中心工作。清華大學結合土地改革運動，進行了反對封建思想的學習運動。北京大學和師范大學對于在各種運動大一貫散布反動言論的思想反動分子進行了斗爭，都收到了很好的教育群眾的效果。天津有些中學校為了斗爭封建思想。骨在反貪污、反浪費、反官僚主義運動即將開始的時候，展開討論“男女授受不親”的問題。像這樣地脫離中心工作去進行思想斗爭，就必然花費了很多時間，不能收到良好的效果。

三、在斗爭中選擇反動思想的典型也很重要。因為如果只是一般地反對反動思想而不結合具體的典型人物的反動思想進行討論，就會使討論流于空泛、不深入。但選擇典型，一定要選最突出、最嚴重的反動思想。如果某一個學校并沒有阻礙當前運動發展的最突出最嚴重的反動思想，就不應該在學校內部硬找典型。討論其他學校的典型，其他地方的典型，報上發表的典型，同樣可以教育群眾。北京某些學校中，曾有人擔心選擇最突出、最嚴重的反動思想作為斗爭的典型，因為大家一望而知其思想的反動性，恐怕不容易發動群眾積極參加討論，他們主張找不好不壞的，代表“一般性”的反動思想作為典型。北京各校的經驗，都證明了這種看法是錯誤的。恰恰相反，愈是突出的反勁思想，愈能發動廣大群眾群起而攻之，而通過這樣的斗爭，更能啟發教育其他一般存在著反動思想，或在個別問題上受了反動思想影響的人進行自我檢討，反省、扔掉思想包袱，改造自己。如果我們選擇一般的有一點反動思想的人作斗爭的典型，就會反面使思想最反動的人逃避了斗爭。清華大學在反封建思想的學習運動中，先以要想“忠孝兩全”但最后仍然檢舉了惡霸地主父親的鄭逢時思想的典型，展開討論。發動面并不大，而那些問題比較嚴重的人，根本未動。后來又公布了替地主分散財物的衛葆衡和要為地主父親報仇的謝國璋的嚴重破壞土地改革的材料和信件，全校的學習討論就十分熱烈地展開了。思想上反對土地改革的，和在土地改革中有包庇地主行為的人，紛紛坦白、檢討，使運動更加普及和深入。

四、反對反動思想的斗爭，必須在黨的密切領導之下來運行。青年團要起推動作用，學生會也要能夠做好號召，組織的工作。要具備一定的干部力量，同時又必須使之成為群眾性的運動。黨的領導、團的推動與具備一定的干部力量，是保證運動正確進行的必要條件。有了這必要條件后，群眾能否動員起來，就是斗爭成敗的關鍵。只有把群眾發動起來積極地參加了斗爭，并在斗爭中受到了教育，劃清了革命與反革命的思想界限，這樣，我們才能說對反動思想的斗爭取得了真正的勝利。如果不廣泛發動群眾參加斗爭，并在斗爭中提高他們的思想認識，而只是由黨團孤立地進行，那末，這個斗爭至多只能做到從形式上打擊了反動思想，實質上反動思想在群眾中的影響并沒有根除，反動思想還有在群眾中隱蔽活動的可能。北京大學、清華大學、北京師范中學等校在斗爭中都能很好地發動群眾，是使運動能夠走向深入的重

要條件之一，北京師范大學數學系學生在第二次斗爭唐佩堯反動思想之先，全班同學都準備好了發言提綱，有的除了幫助唐佩堯進行改造外，更認真聯系自己思想進行了自我檢討和批判，因此對大家的教育意義很大。

五、在對反動思想進行斗爭當中，應本著思想問題思想解決的原則，不能采取斗爭反革命分子和惡霸地主的方式來斗爭僅是思想上反動的人，而應以工人階級的思想為武器，對反動思想進行堅決的斗爭，因此與反動思想進行斗爭必須有領導地進行。北京大學由于掌握了思想問題思想解決的方針，所以與反動思想進行斗爭中做到了穩步前進，沒有產生什么偏差。但是“思想問題思想解決”并不等于放棄了尖銳的斗爭。必須對反動思想進行深入的分析和嚴厲的批判，不要單是翻來復去運行深長地學究式的討論，以免減弱了改造思想、教育大家的力量。北京大學、清華大學團委會及學生會負責同學，在與反動思想斗爭中，深入下層幫助思想上有問題的同學，分析、反省、檢討，以便他們真正從思想上解決問題。對于自動坦白，檢討深刻的人，對于思想反動派不再散布反動言論，或表示愿意進步的人，則一律不究既往。歡迎他們的進步，這樣做是正確的。

六、在對反動思想進行斗爭中，必須同時用工人階級的思想去批判與反動思想有關的資產階級與小資產階級的錯誤思想，也就是說必須從劃清革命與反革命的界限中，同時進行劃清工人階級與非工人階級的思想界限。因為許多人所以對革命與反革命的思想界限劃分不清楚，就是由于不是用工人階級的立場觀點，而是用資產階級的或小資產階級的立場觀點去觀察問題。北京各大學在與反動思想進行斗爭中，都著重地批評了對反動思想采取自由主義的小資產階級思想，特別是在團內。清華大學在討論“要不要土地改革？”“要不要斗爭？”等問題中，一方面說明了土地改革的必要性，同時批判了“和平分田”，“是制度負責還是地主本人負責”等資產階級小資產階級的錯誤思想，這樣也就使廣大群眾在土地改革問題上同時劃清了革命與反革命以及工人階級與非工人階級的思想界限。

廣大同學受到了教育

經過這次對反動思想進行斗爭的運動，北京市各大學同學的政治覺悟又普遍地提高了一步，更進一步地認識到以工人階級思想改造自己的必要。各校同學普遍地開展批評與自我批評，并把努力改造自己思想增訂到愛國公約中去。過去受反動思想影響的落后集團，開始瓦解了。有的過去受反動思想影響因而不進步的同學，堅決要求進步。例如北大工學院唐務涵同學在檢討中說：“反動思想所以能影響我，就是因為我自己平常不關心政治，被他鉆了空子。”他表示今后要努力學習馬克思列寧主義和毛澤東思想來改造自己。這場思想斗爭，同時也給一貫有反動思想的學生，指出一條光明的前途。清華大學生有些在土地改革中犯了嚴重錯誤，喪失立場的同學，絕大多數都交待了問題，其中十個青年團員，在批判了過去的錯誤以后，表示今后要積極起來，為祖國而努力學習。被開除團籍的謝國璋，也表示在團外努力學習，改造自己，清華大學本學期參加共產主義與共產黨的學習的人就有二千八百人，占全校人數的三分之二。

值得注意的一個問題

北京市各大學在歷來的學生運動中，一向有較好的基礎，有較強的領導骨干，一般群眾覺悟也較高，故能較好地發動群眾，做到了穩步前進。但北京各校由于群眾基礎和其他條件不同，問題不同，各校的做法也不完全一樣。因此其他地區的學校更不能生硬地搬用北京學校的經驗，必須結合當前的中心運動，根據具體情況，根據學校中所存在和發生的問題，領導骨干的主觀力量等等條件而決定如何開展對反動思想的斗爭。一般說來，干部力量較好，群眾基礎較差的學校，在發動群眾以前應先學習一定的文件，使群眾明確方針并掌握思想武器；發動群眾的工作，應經過較長時期的醞釀和準備，不可貿然發動一個全校性的思想斗爭。至于中學校，一般不應該搞。（編者按：關于這一問題，請看本期雙周談座“在中小學生中進行思想教育不要大搞運動”一文。）