基于大數據的高中數學分層次教學研究

摘 要：由于現如今人們對于高等教育的重視程度不斷提高，學生的入學率逐漸上升，各個學生的綜合能力的差距也越來越明顯，高中數學中這種差距更為突出。如果高中數學教師不考慮學生之間的這種差異，只是一味地追求課程進度，將會對學生學習數學的效率造成嚴重阻礙。所以，我們要提高學生學習高中數學知識的效率，首要條件就是運用分層次教學研究方法。分層次教學有助于減小學生之間的個體差異，從而使每位學生都能取得不同程度的進步。本文中作者將針對大數據的高中數學分層次教學研究提出自己的見解。

關鍵詞：大數據；高中數學；分層次教學

教育是興國安邦的關鍵，如何能夠高效的發展教育事業是古今中外的執教人員都在思考的問題。現如今，我們發覺到學生學習的效率與學生之間的個體差異有很大的關系，由此我們提出了分層次教學的教學理念。實踐證明，分層次教學確實能夠幫助學生提高學習質量，有利于縮小學生之間的差異。這種分層次教學的教學方法同樣適用于高中數學的教學，由于高中數學的難度較大，這就要求教師應該根據學生的綜合能力的不同對教學方法進行適當調整，從而使學生都能夠對所學數學知識有所領悟，以實現學生掌握所學數學知識的目的。分層次教學對于高中數學的教學工作將有很大幫助。

一、 簡要介紹高中數學分層次教學應遵從的幾項基本原則

（一） 注意學生之間的差距原則

學生對于學習會存在一定的差異，例如學生的理解能力、先天智力、學習方法等均有不同，這可能是由于學生們的先天發育條件所決定的，當然，學生的生長環境也會間接導致其差異的形成。所以對于學生之間的差異，高中數學教師應該密切關注學生的學習情況，對于學習有困難的學生應當給予適當扶持。教師應該針對不同學生制定不同的教學計劃，以幫助不同的學生進行不同層次的學習。教學的過程中，教師應該充分尊重學生的差異，不歧視基礎差的學生，給予他們更多關愛；對于成績稍好的學生，教師應該督促他們再接再厲，向更高層次的目標前進。充分認識到學生之間的差異是高中數學教師的首要職責。

（二） 注重教學的系統性原則

在高中教育工作中，數學教師應該明確地知道數學分層次教學中的各個階段不是相互獨立的，而是一個關聯密切的整體，其中的每一個部分都對數學分層次教學的結果有著重要的意義。所以，系統性是分層教學的一個重要特性，高中數學的教學也應該注重系統性。一般來說，高中數學分層次教學的系統性原則是指教師整體設計教學大綱，從長遠角度出發掌握數學教學的大方向。高中數學教師應該處理好師生關系，把握教學大綱，整體布局教學工作，將學生的發展作為工作的中心。教師應該充分發掘學生學習數學的興趣，引導學生學習數學知識，從而為學生的發展奠基。

（三） 調動學生的主動性原則

學習數學光靠教師的督促是不夠的，學生的主動性才是關鍵。興趣是最好的老師，數學教師應該充分調動學生的學習數學的積極性，引導學生主動學習數學知識。學生如果學習興趣不足，學習效率自然也就低下。因此，教師應該積極開展各項教學活動，幫助學生提高自信心，鼓勵他們勇于探索知識的高峰，這不僅能夠培養學生學習數學知識的興趣，更能夠使學生主動參與到學習數學知識的大潮中去。另外，教師也應該適當地活躍課堂氣氛，這很大程度上會促進學生的學習興趣。在數學授課中，教師同樣應該尊重學生的學習興趣，教師應該明確自己是學生學習的引導者，課堂上應該以學生作為學習的主體。

二、 簡析高中數學分層次教學的策略研究

（一） 將學生分層次的策略

學生的先天情況不同，導致了其學習數學知識的能力也各不相同。如果對所有的學生運用同一種教學模式，個別學生就會掉隊。所以在數學教學過程中，教師應該根據學生的能力的不同，將學生進行分層。將學生進行分層應該遵從兩個原則：其一，應該與學生的學習狀況相配合；其二，教師應該根據學生的主觀能動性，從學生的角度出發，切實為學生的學習提供便利。將學生進行分層時，應該以學生的平時表現和考試成績作為分層的重要標準，以總結出學生的各方面數據，比對大數據設計分層的方式。另外需要注意的是，教師應該注意觀察學生們的平時學習情況，發現學生浮動較大的情況，應該適當將其調整層次，以便與學生更好的學習數學知識。對學生進行分層有助于學生學習效率的提高。

（二） 將教學目標進行分層的策略

高中數學教師應該明確教學目標，并將教學目標細化。將高中數學教學進行分層，對培養學生的綜合素質有很大幫助，同時也能加強學生學習數學的能力，從而強化學生整體的學習質量。教師應該將教學目標進行分層，例如，將每節課的重點和學生們講透徹，以便于學生的預習和復習。教師應該引導學習程度好的學生主動學習，使其養成獨立思考的能力；對于學習程度稍差的學生，教師應該教導其溫故知新，將所學知識掌握，在有余力的情況下適當自主學習新的數學知識。高中數學教師應該根據不同的學生制定不同的教學目標，以幫助學生共同進步，縮小學生之間的差距。

三、 結束語

綜上所述，高中教學是人生中最為重要的教育時期，隨著時代的發展，傳統教學模式的弊端日益突出，分層次教學的教學方法應運而生。高中數學是高中教學中的難點，將高中數學和分層次教學結合起來，不但能夠有效解決學生對于數學知識的理解能力差異，同樣對提高學生學習數學的效率也有很大幫助。但是我們不可否認的是，我國高中數學的分層次教學也不是完全沒有缺點，分層次教學未來還有很多需要改善的地方，未來高中數學分層次教學還要依賴于我們的不懈探索。

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作者簡介：陳小芳，福建省福州市，福建省福清華僑中學。