新課改背景下初中數學課堂教學評價實踐探究

潘錦標

摘要：在新時期的初中數學教學過程中我們不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能，為了讓學生更好的學習，同時也為了讓教師改進自己的教學方法，我們還需要對教學進行評價。評價的內容主要包括：學生的學習情況和教師的教學水平，以此來指出其中的缺陷與不足。但是在實際教學過程中我們往往最容易將評價過程給忽視掉，所以最后造成教學質量不理想的情況。筆者結合自身教學經驗，在分析了當前教學評價實施的情況后，對新課改背景下我國初中數學課堂教學評價的實踐進行了研究。

關鍵詞：初中;數學;教學評價

課堂教學評價是對在教學活動過程中，對教學活動對象所進行的整體評價。評價的范圍包括：教師的教和學生的學兩個方面。教學評價是促進學生學習、提高教師的教學水平、提升課堂教學效率的重要手段。在新課改背景下，教學評價有利于促進課堂教學的改革，讓課堂教學朝著良性穩步發展。

一、我國初中數學教學中課堂教學評價的不足

（一）注重終結性評價而忽視形成性評價

教學評價按評價的階段分為：其實評價、形成性評價、終結性評價。起始評價是在教學前對學生的知識儲備、接受能力等的評價，形成性評價是在教學過程中對學生的動態的學習情況、表現等的評價，終結性評價是在教學過程中對學生最終的學習結果的評價。因此造成了學生為了讓教師和家長表揚，不擇手段通過作弊的形式來取得好成績，嚴重影響了教學秩序[1] 。

（二）教師與學生缺乏溝通

實際上在教學過程中數學老師并不會像英語和語文老師那樣會開玩笑，他們往往都是很嚴格地將知識與方法傳授給學生。學生也很少會和學生主動溝通交流，最后導致學生與教師之間只是短暫的45分鐘的學習交流，很少會在課外與老師交流。這樣老師無法更好的了解學生的實際情況，很難對學生做出好的評價，學生由于畏懼老師，而不敢給老師評價[2] 。

（三）評價只是注重形式

在很多時候我們會發現在期末成績單的評語上老師的評語的針對性不強，涉及的內容都比較廣泛，沒有根據學生的具體實際情況來描述，而學生給教師的評價過程中，學生也只是寥寥幾筆概括，大多都是些老師的缺點。這是由于我們當前教學過程中很多時候都只是把評價作為一種形式，老師認為學生在每一次考試結束之后，重要的是把錯題把不懂的知識點搞懂就可以了，學生認為老師是師長，應該要尊敬師長，不能給差評。最后教學評價成為一種形式化無法起到實際的效果。

二、新課改背景下初中數學課堂教學評價實踐探究

（一）更加注重形成性評價

我們在教學過程中應該要注重形成性評價讓學生明白自己的近期的學習變化。例如筆者在講授浙教版初中數學八年級上冊第一章：三角形的初步認識時，在每一節課結束時我都會用筆記本將學生在上課時的表現記錄下來，包括：發言情況、遵守紀律情況、課堂練習正確率的情況，以及家庭作業完成情況等等。在本章的章末測試過程中，我發現班上有一名同學退步非常大，只考慮55分，我將他叫到辦公室。首先我并沒有對他進行試卷的分析，而是拿出平常的聽課記錄，告訴他在哪一節課什么時候上課違反了課堂紀律、什么時候家庭作業只是潦草的應付等等不良學習習慣，他看了之后很羞愧的低下了頭，也明白了學習是要靠平時的積累。通過對學生進行形成性評價讓學生明白了自己這一階段的學習不足，懂得了自己成績下降的真正愿意。

（二）通過教學互動進行教學評價

通過教學互動我們可以增進教師與學生、學生與學生之間的溝通交流，讓評價更好的開展。例如筆者在教授浙教版初中數學：認識三角形這一節時，筆者出了一道證明三角形內角和為180度的題目：如：已知△ABC，求證：∠A+∠B+∠C=180°。

有一位同學一看題目覺得很簡單馬上給出了答案：如圖①，△ABC中，延長BC到D，過C作CE‖BA∴∠B=∠ECD（同位角相等），且∠A=∠ACE（內錯角相等）∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180°通過等量代換，得：∠ACB+∠B+∠A=180°∴三角形內角和等于180°。教師這時候又問，同學們還有不同答案嗎？為了激發學生的思維，教師要求學生進行討論。通過一番討論又有兩位學生又陸續給出了：做輔助線法和外接圓法這兩種方法，教師分別要求他們在黑板上進行了展示。這時候教師又問學生，同學們你們覺得哪一種方法最好呢？大家來評價一下這三位同學的方法。通過學生之間的互動交流，互相評價有利于學生之間的取長補短，同時通過吸取別人的經驗也可以豐富自己的知識儲備，教師通過多次的組織互動，學生與教師的距離也會越來越近，真正實現良師益友，最終學生對教師的評價也會更真實可行，有利于教師提高教學效率。

三、結語

教學評價有利于學生更好的學習，也有助于教師提高教學效率，但是如何讓教學評價更好的在初中數學教學中開展起來，還需要我們一線教師共同努力創設出更好的教學方法，讓教學評價更好的服務于實際教學。

參考文獻：

[1] 劉光軍，梅超.新課改背景下初中數學課堂教學評價實踐探究[J].西安文理學院學報（社會科學版），2017，20（02）：79-81.

[2] 晏婷妮.談如何實現中學數學課堂的有效評價[J].才智，2018（28）：3.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學）