初中數(shù)學(xué)在“三教”理念下課例研究

張啟波

摘要：在新課標(biāo)改革下，數(shù)學(xué)作為人們生活當(dāng)中重要的工具，教師必須要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要與生活實際相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)，所以，教師要在“教思考、教體驗、教表達(dá)”的“三教”理念去開展好課堂教學(xué)工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文將對初中數(shù)學(xué)在“三教”理念下課例研究提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：三教理念; 初中數(shù)學(xué); 研究策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

在初中數(shù)學(xué)課上，教師要在創(chuàng)新的課堂教學(xué)思維和教學(xué)理念下要能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立思考、善于從生活中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗、善于語言表達(dá)的綜合性能力素養(yǎng)，所以，教師必須要貫徹以“三教”為教學(xué)理念的思想進(jìn)一步去挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能和天賦，基于“三教”理念的教育模式教師要以高效的手段和方式為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的發(fā)展和成長。

1數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師要認(rèn)識到教育并不只是課堂教學(xué)的工作，而是要在教人的同時也要做到育人的效果，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠聯(lián)系生活實際從中去獲取生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)成效，展現(xiàn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)修養(yǎng)和思考的能力，這就充分體現(xiàn)出了素質(zhì)教育思想的意義性和重要性。所以，教師要以講解和傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識點為目的，加強(qiáng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)和素養(yǎng)為教學(xué)核心去開展好課堂教學(xué)工作，但是往往教師都不會注重這個問題，不重視學(xué)生的生活體驗，沒有給予學(xué)生充分交流和表達(dá)的機(jī)會，總是拿成績來評判一名學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，雖然有的學(xué)生在分?jǐn)?shù)上看起來很理想，但是卻未能表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和素養(yǎng)。

2落實“三教”理念的對策

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要貫徹好“三教”教育理想的思想，以教人為目的，育人為核心價值要采用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，有效幫助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生能夠深度滲透和理解數(shù)學(xué)概念和原理。

2.1啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生多動腦、善思考

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，也是需要初中生所學(xué)習(xí)的重點主科之一，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中普遍的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不高，特別是在演示、推理、論證方面很難去琢磨，在思考和分析當(dāng)中無從下手，學(xué)生在聽教師的知識講解時，腦海中會形成一片混亂的思維體系，在回答教師問題或者做練習(xí)題的時候也很容易陷入僵局，無法解出答案。所以，教師應(yīng)該多鍛煉學(xué)生的推理和論證能力，要讓學(xué)生巧妙的聯(lián)系好因果關(guān)系，由問題的原因推導(dǎo)出問題的結(jié)果，或者可以進(jìn)行逆向思維的培訓(xùn)，由問題的結(jié)論推導(dǎo)出問題的起因。特別是在數(shù)學(xué)基本知識方面要著重對學(xué)生進(jìn)行推理和論證的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多去自主探究、分析和思考，在教學(xué)形式上要積極采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式來組織學(xué)生進(jìn)行互動和交流，教師要以學(xué)生為主體地位，把課堂的主導(dǎo)權(quán)和發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，與其說是課堂教學(xué)活動，不如可以說是一次大型的課題研究活動。學(xué)生與教師共同對相關(guān)的課題進(jìn)行研究和探討，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)邏輯思維和具有創(chuàng)造性的思考能力。

例如，在講解北師大版九年級數(shù)學(xué)上冊《用公式法求解一元二次方程》一課時，教師要讓學(xué)生了解求根公式的推導(dǎo)過程，要會用公式求解一元二次方程，教師需要把這個求解方程式的公式進(jìn)行拆分，并為學(xué)生講解其中詳細(xì)的推理過程，讓學(xué)生了解這個公式是怎么演變過來的，最后教師讓學(xué)生用逆向思維的思考方式，把公式的結(jié)論推導(dǎo)到公式的開頭，使學(xué)生對求解一元二次方程的公式有一個充分的理解。在學(xué)生基本了解和掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，教師聯(lián)系生活實際為學(xué)生設(shè)計了一道綜合型數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生按照自己所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用一元二次方程去求解，為了加強(qiáng)學(xué)生分析和思考的學(xué)習(xí)能力，教師以小組合作學(xué)習(xí)的模式對學(xué)生進(jìn)行分層分組，讓學(xué)生都能夠獲取到他人的數(shù)學(xué)思維和思路，學(xué)習(xí)和借鑒到更好的解題方法，并且在互動和交流過程中也很好的鍛煉了學(xué)生善于表達(dá)的能力，在解決問題的同時也積累了學(xué)生的生活經(jīng)驗，達(dá)到有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.2基于生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相連

知識源自于生活，在生活經(jīng)驗中能夠發(fā)現(xiàn)知識的存在，知識與生活是息息相關(guān)的，是緊密聯(lián)系在一起的，教師要著重在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中要把教學(xué)課堂生活化，在教學(xué)形式上生活化，在教師內(nèi)容上生活化，教學(xué)思維上生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，增加學(xué)生生活的體驗感，讓學(xué)生學(xué)會善于從生活實際中去探究和思考數(shù)學(xué)問題，在生活中去挖掘其數(shù)學(xué)知識的原理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，以及豐富的想象能力和聯(lián)想能力，從而高效率的解決好各種數(shù)學(xué)難題。教師要讓學(xué)生能夠多轉(zhuǎn)換角度去思考，要從課堂學(xué)習(xí)的視角與生活實際的視角進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，要擺脫課本中的束縛和局限的知識范圍，使學(xué)生在一個大的空間體系中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

例如，在講解北師大版九年級數(shù)學(xué)上冊《視圖》一課時，這節(jié)課的教學(xué)重點就是能夠讓學(xué)生理解好視圖的基本特征和特點，既掌握好左視圖、仰視圖和俯視圖的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，教師在講解的過程中，根據(jù)教材中是知識結(jié)構(gòu)和構(gòu)架，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境模式去開展教學(xué)工作，教師在網(wǎng)上搜集了一些生活當(dāng)中所常見的物體，并以模擬動畫的推導(dǎo)形式來讓學(xué)生去直觀的體會和觀察這個物體的三視圖，在把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的情境模式時，學(xué)生能夠更容易掌握和理解視圖的知識。教師還可以采用生活當(dāng)中的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境模式，也可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備一些道具，通過自主探究和觀察去學(xué)習(xí)視圖的知識，比如，一個蘋果，教師讓學(xué)生在觀察的時候，把所觀察到的圖形在紙上畫出來，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的空間想象思維變得更加明確和清晰。

總結(jié)

總之，“三教”教育理念是在新課改的背景下所提出的一項明確標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師要能夠積極響應(yīng)和落實這項教育指標(biāo)，以素質(zhì)教育理念的思想去開展好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨立思考的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生多與生活實際聯(lián)系在一起進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生更好的進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳月芳.高中政治核心素養(yǎng)下”先生后師”理念的實踐與反思[J].教師，2018，（18）：81-82.

[2] 張亞楠.”崇創(chuàng)·道濟(jì)”數(shù)學(xué)學(xué)講實踐教學(xué)活動助力核心素養(yǎng)提升[J].新課程研究（下旬），2017，（11）：31-32.

[3] 況遠(yuǎn)茂.核心素養(yǎng)理念下的”教不越位學(xué)要到位”[J].科學(xué)咨詢，2019，（28）：1-2.