初中英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新策略

鄭玉梅

摘要：英語作為當(dāng)今國際社會中應(yīng)用最為廣泛的一門語言，成為各個國家教育學(xué)科中重要的組成部分。英語教學(xué)最突出的就是對學(xué)生綜合能力的考察，尤其是聽說能力的運用，對學(xué)生今后的人際交往和日常工作而言更為重要。在新時期課程改革的深入實行下，為了能夠讓初中學(xué)生的英語能力得到綜合的鍛煉和全面的提高，聽說能力訓(xùn)練的強化，成為初中教師考慮的重點。本文主要以初中英語教學(xué)為例，探究聽說能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說能力;培養(yǎng)策略

就目前國內(nèi)的教育環(huán)境來看，盡管素質(zhì)教育的理念正在逐漸步入改革的深處，但當(dāng)下的教育仍舊是應(yīng)試理念大行其道。大多數(shù)初中英語老師的教學(xué)設(shè)計還是以考試的標(biāo)準(zhǔn)展開進行，重視對學(xué)生讀寫能力的加強，并且在教學(xué)中更是針對性的結(jié)合得分點來進行教學(xué)。這不僅會讓英語學(xué)習(xí)步入“啞巴英語”的窘境，而且不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成。在這樣的困境中，初中老師必須通過理念與方式的共同改造，來實現(xiàn)英語教學(xué)的突破。

一、重視音標(biāo)教學(xué)，積累單詞詞匯

學(xué)生的英語聽說能力，在很大程度上與學(xué)生單詞的積累情況有關(guān)。如果學(xué)生的單詞積累量較少，或者對積累到的詞匯含義沒有進行正確的了解和全面的掌握，則會阻礙學(xué)生英語聽說能力的鍛煉。只有讓學(xué)生掌握到正確的音標(biāo)知識，才能讓他們的詞匯量得到有效增強。因此，初中英語老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中強化對英語音標(biāo)的教學(xué)。比如，在《Wild animals》上課之前，老師可以讓學(xué)生結(jié)合音頻進行單詞的學(xué)習(xí)，然后在上課的時候通過檢查學(xué)生單詞預(yù)習(xí)的情況，對讀音方面的問題進行糾正，幫助學(xué)生習(xí)得并掌握單詞詞語。老師還可以對單詞進行合理化的延伸，如“dolphin”，老師可以延展關(guān)于海豚的習(xí)性特點相關(guān)詞匯，讓學(xué)生進行聯(lián)想記憶。這樣不僅能夠讓學(xué)生多次鞏固教材中的單詞學(xué)習(xí)，而且可以通過聯(lián)想學(xué)習(xí)進行詞匯量的有效擴展，從而增強學(xué)生單詞積累的效率和質(zhì)量。

二、豐富口語練習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與

初中英語老師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生的口語訓(xùn)練作為一項長期的工程來推進，老師可以將每節(jié)英語課前的10分鐘作為活動會，每次定義一個主題，讓學(xué)生結(jié)合主題和過往學(xué)習(xí)的英語知識來進行口語交流和討論。老師通過引導(dǎo)學(xué)生在大范圍的前提下結(jié)合自己的喜好和經(jīng)驗進行分享，能夠給予學(xué)生相對自由的交流環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的英語邏輯思維。比如，在學(xué)完《School life》后的一堂課開始前，老師可以以“My middle school life”為主題，讓學(xué)生對校園生活中印象深刻的事情進行分享，其中要包含對已經(jīng)學(xué)過的單詞和句式、素材進行融合。對于表述明確、用詞準(zhǔn)確的學(xué)生，老師可以將學(xué)生的表達內(nèi)容進行班級上的分析和表揚，從而增強學(xué)生對英語聽說練習(xí)的自信，同時也可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表述方式，豐富自己的英語語言體系。通過這樣鼓勵式的語言訓(xùn)練方式，老師可以從心理上激勵學(xué)生勇敢地表達自己，在表達中得到提升。

三、營造聽說氛圍，培養(yǎng)學(xué)生能力

氛圍對于學(xué)生的英語練習(xí)來說具有重要的促進作用，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助大數(shù)據(jù)的豐富資源，來為學(xué)生營造輕松的聽說環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)《Past and present》時，老師可以給學(xué)生以視頻的方式展示過去和現(xiàn)在的一些不同情境，提高學(xué)生的沉浸式體驗感。同時老師還可以給學(xué)生推薦一些動畫電影等等，讓學(xué)生在周末進行生活化的學(xué)習(xí)。老師還可以在教材教學(xué)之余，開展一些英語演講比賽、英語節(jié)，在學(xué)校成立英語社團等等，以競賽的形式來激勵學(xué)生產(chǎn)生英語表達的好勝心，號召學(xué)生積極主動地參與進來，從而提高學(xué)生對英語表達、英語交流、英語學(xué)習(xí)的興趣，讓班級的語言表達氛圍更加濃厚。

四、組織學(xué)生誦讀，提高英語語感

提升學(xué)生對語言的敏感程度，就是培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，初中英語老師在聽說訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生語感的鍛煉，幫助學(xué)生在思維上擺脫母語體系的局限。老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容和初中階段學(xué)生成長的要求，來給學(xué)生提供英語語言素材，讓學(xué)生根據(jù)提供的素材開展誦讀活動，在活動中幫助學(xué)生進行發(fā)音斷句問題的糾正，以此引導(dǎo)學(xué)生的語言表達能力進步和提升。比如，在學(xué)完《A day out》后，老師可以選擇與之相關(guān)的如vacation、Amusement Park等主題材料引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，不僅能夠?qū)υ倪M行知識鞏固，而且還可以對教材之外的內(nèi)容進行延展，從而拉近學(xué)生英語口語表達與生活的關(guān)系。同時老師還可以結(jié)合音頻朗讀的方式，組織學(xué)生進行聽讀，在一個階段的反復(fù)練習(xí)之下，學(xué)生的聽力和語感都會得到一定程度的提升。

綜上所述，英語聽說能力的強化是一個長期積累的過程，需要學(xué)生在良好的英語環(huán)境中進行日積月累。因此，老師要結(jié)合聽說能力的重要性和學(xué)生發(fā)展的特性，帶領(lǐng)學(xué)生在不斷牢固基礎(chǔ)的前提下，通過給學(xué)生營造一個良好的語言氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷接受新知識、鞏固舊知識，做到知識的融合匯通，從而為后期的語言表達提供基礎(chǔ)知識。這不僅能夠釋放學(xué)生的個性創(chuàng)造性，還能讓學(xué)生逐漸形成深厚的英語素養(yǎng)。

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