初中英語閱讀教學的創新

李紅娟

（江西省上饒市弋陽縣弋陽烈橋中學，江西 上饒 334400）

初中英語閱讀教學是影響初中生英語學習水平的關鍵組成部分，對英語教學來說有著十分重要的作用。閱讀作為學生學習過程中的基本技能方法，不僅可以有效提升學生的英語知識內容的儲備量，也可以培養學生的自主學習能力，但是隨著新課程標準的不斷改革和推進，我國對英語閱讀教學也提出了更多的要求。素質教育背景下，目前我國廣泛應用的初中英語教學理念和方法顯現出其落后的態勢，所以更需要分析初中英語閱讀教學的現狀，探究創新初中英語閱讀教學的策略，使我國初中的英語閱讀教學能夠得到更好的應用和發展。

一、初中英語閱讀教學現狀分析

目前，我國的初中英語閱讀教學主要存在以下的教學情況。

首先，初中英語閱讀教學所采用的方式過于陳舊，傳統的灌輸式教學方法已經不適用于素質教育背景下的學生學習需求，而教師目前仍然沿用機械式灌輸的形式，使學生在課堂上處于十分被動的地位。對于一些教師要求記憶的重點內容，也無法發揮出學生的學習主動性，學生的課堂壓力越來越大，自身在學習和閱讀方面的主動性無法得到開展，對教學內容的思考空間也十分匱乏[1]。

另一方面，初中英語閱讀教學缺乏教師與學生進行的互動。英語作為一門語言學科，其閱讀就是體驗與語言藝術的過程，所以在閱讀過程中往往需要學生主動的參與閱讀才能體會到英語文章的語感和內在魅力。教師在進行課文講述時只有結合分析與講解，才能夠更好的讓學生參與到英語閱讀的教學過程中，深刻激發學生的學習興趣，開拓學生的自主學習意識。

除此之外，學生的課外閱讀時間匱乏也是影響初中英語閱讀教學效率的一個重要原因。教師目前主要依靠課文來進行閱讀教學的開展，在課外學習方面沒有為學生選擇難易度適中的課外推薦閱讀內容，使得學生的閱讀興趣和閱讀能力只能局限于課內教學進行提升和培養[2]。

二、初中英語閱讀教學創新策略

（一）充分激發學生的學習興趣

興趣作為學生學習最好的老師，而初中階段又是學生在英語學習的重要階段，不僅在初中生學習過程中發揮著基礎性的作用，也是初中生未來學習英語的奠基石。所以在初中英語閱讀教學當中，必須要深化對于英語閱讀教學的認識，采用合理的方式來進行學生核心素養的培育，使學生能夠在思維認識和語言能力方面得到同步的提升。在培養學生核心素養的過程中，最重要的一點就是切實激發學生的學習興趣，只有學生對于英語閱讀產生濃郁的興趣，才能夠更好地促進學生良好的學習習慣養成，并為后續的學習奠定學習基礎。而且由于學生的個體差異性，教師也要對每個學生的學習情況進行了解，基于學生的差異來進行因材施教，使學生能夠更好地融入到課堂教學活動當中，而在教學時，教師也要突破傳統的單方面灌輸英語知識的模式，結合學生的實際學習情況與生活情況來構建不同的教學形式，使學生能夠有更好的能力發展[3]。

（二）在理解的基礎上掌握高效的閱讀策略

初中英語閱讀教學的創新離不開良好的教學流程構建，只有完善英語閱讀教學的體系流程，才能夠更好地引導學生進行閱讀教學的開展。首先要擁有明確的閱讀目標，無論是興趣閱讀還是解題閱讀都要基于針對性的目標，興趣閱讀的應用是為了更好的拓展學生的閱讀能力，而解題閱讀則是為了解決閱讀內容伴隨的問題。兩者的閱讀方式不同，其發展方向也不相同。另一方面是要為學生培養良好的語感，只有讓學生養成良好的閱讀習慣，才能夠更好的強化英語閱讀過程中的技巧。除此之外，也要提升閱讀的速度，在具備了基礎的目標和閱讀的習慣養成之后，閱讀速度的提升就顯得尤為重要，能夠在短時間內讀懂閱讀內容也是學生學習能力的體現，有助于學生綜合素質水平的提升[4]。

（三）根據個體差異設計閱讀教學課程

在初中英語閱讀教學的創新過程中，根據學生的個體化差異來進行閱讀教學的模式構建，也是教師要做到的重點內容。閱讀教學看似是學生一個人的學習，但是實質上卻需要與多方面發生互動。在多元化的閱讀教學開展過程中，既能夠引導學生構建自身扎實的閱讀能力，也可以培養學生的思維水平，教師在教學時不僅要鼓勵學生進行質疑，也要引導學生學會將不懂的問題及時向老師進行提問，使學生在英語閱讀教學的過程中少走彎路。對于一些基礎較為薄弱的學生，教師要基于學生的基礎來進行針對性的教學策略應用，防止基礎薄弱的學生由于教學內容的難度過高導致落后；而對于一些基礎較好的學生，則可以為他們額外安排一些課外閱讀的內容，使他們的英語閱讀水平能夠在課外閱讀與課內閱讀的融合開展過程中獲得進一步提升。這種差異性的閱讀教學開展，不僅可以讓學生更好的適應英語閱讀教學的現代化教學進程，也可以深入學生的實際情況，為學生建立起學習自信，從而讓英語閱讀教學的有效性得到進一步的提升[5]。

結束語：

在素質教育的時代背景下，初中英語教師要在英語閱讀課堂中注重對學生進行積極指導與觀察，在掌握學生實際學習情況的基礎上制定合理的教學方案，通過有效的教學方法來培養學生在英語閱讀課堂中的語言能力和英語思維，從而進一步提升學生在英語閱讀中的思維品質和文化品格，最終實現對學生核心素養培養的目標。