我們的溫度在哪里

汪大興

安徽省宣城市績溪縣適之中學

縱觀現在的學校管理和教育，似乎比過去應試教育還要應試，還要瘋狂，素質教育成了一件外衣，教育教學中存在的問題比較多。在一切向分數看齊的核心利益的驅使下，教學管理非常片面，課堂教學追求速效，教大于育的現象普遍存在，急功近利的風氣蔓延，同事之間，師生之間，生生之間都缺少一定溫度。筆者結合林格教授的話，談了自己的一些思考和剖析，希望能幫助師生健康成長，改善教育教學的軟環境。

當代中國最具影響力的教育專家之一、著名學者林格教授的教育觀點可謂一針見血、擲地有聲、振聾發聵。我在拜讀的時候，可以說既是熱血沸騰，又顫顫巍巍，最后在矛盾的交織中，我坍塌在地，不敢再拾掇。在他的這些言論面前，我覺得我就是一個身纏病疾的醫生。既在干著治病救人的本職的活兒，又發現自己慢慢地病入膏肓，卻無能為力。姑且找一句有溫度的話來敘敘事，暖暖心。

“說有溫度的話，上有溫度的課，寫有溫度的字。”這是林格教授的一句話。很溫暖，很貼心。我的腦海里馬上在搜尋：林格教授是什么樣子的？他處在一個什么樣的教育環境里呢？他的課堂是怎樣的？……一系列的問號在引領我思索。我以一個弱小的平民教師的聲音向廣袤的蒼穹發出微弱的信號，面對著如太陽般熾熱的語言發出嘆問，我們的溫度在哪里？如同農民企盼豐收，旱地期盼甘霖。

“說話”、“上課”、“寫字”這三個詞可以說涵蓋了教師的全部工作的精華，說有溫度的話、上有溫度的課、寫有溫度的字，可以說又是教師的至高境界。我粗淺地理解為教育應該是一種生命的關懷，從心靈上的關注，而不是一種簡單的傳授和獲取。有溫度的語言，一定是如和風細雨于無聲處滋潤心田，灌溉萬物，一定如明明之火，煽動一下，生命的燃燒就有燎原之勢。有溫度的字，絕不是徒具形式，一定有血肉之軀，有星火閃耀。不管是評語還是小結，不管是板書還是文章，于筆頭顫動間定能讓人虔誠接受，虛心改正，心悅誠服，能讓人沿著你充滿溫度的字跡奮勇前行。這樣，有溫度的話、課、字必將生成有溫度的教學，從而升華為一種有溫度的教育。

反思我自己，麻木代替了覺醒，順從代替了思考，繁忙代替了勤奮，心寒代替了溫度。我在荊棘叢中苦苦掙扎，找不到方向，找不到突破口，最后只能唏噓感嘆心有余而力不足，只能龜縮于一隅，順從于大流，做一個沒有溫度的“普通人”。 有時候，我在想，現在的校園是不是過于冰冷了。冷冰冰的樓房，冷冰冰的面孔，冷冰冰的事情。人情味少了，文化氣息少了，書生意氣少了，眾志成城少了。繁雜的任務裝點了一副副愁苦的面容，過多的制度規范讓人窒息不堪，巨大的壓力使人形同陌路，微薄的錢囊又讓人庸庸碌碌，于是，浮躁改變了寧靜，奴性改變了良知，虛偽取代了真誠，猜忌取代了團結，人浮于事，不求有功但求無過的思想開始蔓延開來，自私自利，急功近利的風氣開始滋生，校園的溫度驟然下降，人的溫情在來來去去的匆匆里漸漸消失。我們溫度哪兒去了？被羈絆掠去，被束縛奪走，被思想拋棄了。

我在回溯自己的教學時，還曾欣喜地發現我所做的很多事情竟然和林格教授的這句話是多么的貼近，但最后所有的溫度都被“考試”熄滅了。當你所有的努力經不起考試的顛簸之后，你會變得無理和無語，你百思不得其解。這么努力地去做有溫度的事，怎么成績不如他人呢？在不經意的走動和與同事接觸中，我找到了答案。原來有沒有溫度沒關系，成績是唯一的衡量成敗的命脈。當你在帶著學生含英咀華吟詠嘆息時，他早跳過了這些環節，取而代之是更多的記背和練習；當你還在循循善誘地開導的時候，他是粗暴地責罰和無情地謾罵。課堂教學變成了走過程，走套路，教無定法變成了教有定法，無精彩可言。教學模式成了單一的“上課——考試——分析成績”。 于是，學生投降了，都因怕老師而“臣服”于老師。哪種手段有速效？當然是后者。當這些老師拿著成績夸贊自己的功效的時候，學生已經成了可悲的工具，家長成了蒙蔽的對象。成績成了學生的晴雨表，考的好的學生沾沾自喜，更多的學生卻戰戰兢兢地關上了心門等待老師和家長的“審判”。如果我們手中的成績都以忽略或犧牲學生的道德品行、人性良知甚至生命健康為代價的話，那還是我們期待的教育嗎？不！這是教而不育。陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道?！碑斃蠋焸冞€在拿著應試教育的“成績單”往臉上貼的時候，我覺得有些心寒。

走出辦公室，我長舒一口氣。驀然發現，這不能全怪老師。我站在花草間凝望這個空間，突然覺得我們的校園就像是個大工廠，教室則是一個個的生產車間，我們就是車間主任或是監工，學生就是工人。教師必須無奈，因為我們受制于一個“工廠”里，不這樣不行。學校的不成文的潛規則成了教師的行為準則。無限地延長教師和學生工作學習時間，無償地在教師和學生身上榨取“剩余價值”，胡亂地擠占他人休息時間，無端地開形式會議，隨意地取消不考試的科目，隨隨便便地拖堂，層層榨取，層層索要，沒有關懷，沒有溫暖，最后又歸結到“成績”的字眼上。

教師的成長離不開自身的努力，當然也離不開所處的環境。即便我們無力改變什么，我們也不能忘記懷一顆赤子之心走近書本，走向溫暖。此刻，我仿佛看見了林格老師那溫馨的微笑，通過渺遠的宙宇向我傳遞著鼓勵的溫度。窗外秋聲正濃，我默默地合上窗，再次回到鏡子面前，捧上一本書，告訴自己：說有溫度的話，上有溫度的課，寫有溫度的字。