初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

摘 要：初中化學(xué)對于學(xué)生而言是一個奇特的課程，學(xué)生不經(jīng)常接觸化學(xué)，對化學(xué)的神密面紗充滿好奇。在學(xué)生受教育階段，教師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。教師能夠根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，塑造學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生既學(xué)到了基礎(chǔ)知識，又了解了實(shí)驗(yàn)原理，在輕輕松松的環(huán)境下學(xué)到知識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略;實(shí)驗(yàn)課堂

新教學(xué)理念下，眾多初中化學(xué)教育者慢慢開始高度重視實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中把握化學(xué)專業(yè)知識，另外根據(jù)實(shí)際操作進(jìn)一步提高學(xué)生對化學(xué)的自學(xué)能力，完成高效率實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的目的。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性

針對教師而言，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)剛開始以前要對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理的詳細(xì)情況。實(shí)驗(yàn)原理包括基本原理和操作過程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)的根據(jù)是基本原理，實(shí)驗(yàn)取得成功的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的意義十分重要，學(xué)生在剛接觸化學(xué)課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確引導(dǎo)不但提高學(xué)生的興趣愛好，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中見到一些客觀事物。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會讓學(xué)生，學(xué)習(xí)化學(xué)的效率達(dá)到很好的效果。

例如：在給學(xué)生教授《質(zhì)量守恒定律》一課時，假如僅僅傳遞基礎(chǔ)知識，給學(xué)生表述在化學(xué)反映中，參加反映的各種各樣化學(xué)物質(zhì)的總數(shù)相當(dāng)于反映后形成各化學(xué)物質(zhì)的總數(shù)，許多學(xué)生較為茫然，并不可以真正了解這節(jié)課的本質(zhì)。以白磷燃燒為例子，在鋪有細(xì)砂的錐形瓶中，放進(jìn)一?；鸩窆鞒叽绲陌琢?，用帶玻璃棒的橡皮塞塞緊，玻璃棒要觸碰白磷，將錐形瓶放到托盤天平上放標(biāo)準(zhǔn)砝碼均衡，隨后用玻璃棒點(diǎn)燃白磷并再次放進(jìn)天平秤上。讓學(xué)生親眼目睹觀查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生明白質(zhì)量守恒定律。

二、化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（一）構(gòu)建激趣課堂教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣愛好

在中學(xué)環(huán)節(jié)，許多教師喜愛應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)造成濃郁興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。伴隨著時間的變化，傳統(tǒng)式的演試實(shí)驗(yàn)或是生搬硬套的實(shí)驗(yàn)已不可以讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，這使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)也慢慢失去興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高。伴隨著新課程改革的提出，眾多化學(xué)教育者開始試著構(gòu)建激趣化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)知識。

例如，在教授《普遍的酸和堿》一課時，教師蘸取稀鹽酸在薄紙上寫出“努力學(xué)習(xí)”幾個字，并講到：“假如將這張紙放到酒精噴燈上燒一燒，它就能顯示出我剛才寫出的字，大家相信嗎？”有的學(xué)生說相信，有的學(xué)生說不相信，有的學(xué)生將信將疑。教師隨后將含有字的紙?jiān)诰凭珖姛羯峡玖丝?，字慢慢顯示出來。學(xué)生都詫異地張開了嘴。有學(xué)生提到：“剛剛蘸取的水一定有問題?！苯處煹溃骸笆致敾?，它并不是平時的溶液，這是大家今日所要學(xué)習(xí)的一種酸溶液——鹽酸！”教師再次問：“大家平時見過什么酸呢？”學(xué)生回應(yīng)道： “冰醋酸！”也有學(xué)生道： “水楊酸！”教師道： “老師在這兒提前準(zhǔn)備了白米醋、果汁和鹽酸，及其檢測試劑石蕊溶液和酚酞溶液，告訴學(xué)生，他們可以將二種實(shí)驗(yàn)試劑各自滴在幾類酸性溶液中來觀察狀況，并匯總出結(jié)果?！睂W(xué)生馬上對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃郁的興趣，開心地動手實(shí)際操作起來。初中化學(xué)教師根據(jù)激趣合理地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

（二）依靠日常生活材料，激勵學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主創(chuàng)新

在新一輪課堂教學(xué)改革情況下，初中化學(xué)課堂教學(xué)已不只關(guān)心學(xué)生的知識掌握狀況及其學(xué)業(yè)成績，更為重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。日常生活有很多與化學(xué)相關(guān)的學(xué)問，化學(xué)教師能夠試著在課堂上運(yùn)用學(xué)生身邊的原材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到實(shí)際上實(shí)驗(yàn)并不是課堂教學(xué)的專享，只要是留意和仔細(xì)，哪兒都是學(xué)習(xí)的好場地，另外讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會自主創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。例如，在課堂教學(xué)《氧氣的制取和特性》一課時，教師試著依靠日常生活原材料，激勵學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)自主創(chuàng)新。一授課，教師便講到：“學(xué)生們，大家學(xué)了許多有關(guān)O2的化學(xué)方程，大家還能想出幾個嗎？”學(xué)生迅速想到了高錳酸鉀溶液和過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)，教師再次道：“這堂課，大家主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)怎樣制取氧氣，可是在提前準(zhǔn)備時，發(fā)覺軟管不足了，必須一些別的的原材料來替代，大家可以幫教師想一想什么可以替代它嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，塑造學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在新課程改革情況下，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而提升 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教師選用此方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，可以使學(xué)生變成實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)真正的主人，另外可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

例如，在課堂教學(xué)《生鹽中難可溶殘?jiān)某ァ芬还?jié)時，一授課，教師便詢問道：“學(xué)生們，大家平時吃的東西不是帶有殘?jiān)?，但生鹽是以海水或是鹽井中獲得的，帶有一些土壤等殘?jiān)?，你們可以想辦法運(yùn)用眼下的這種實(shí)驗(yàn)設(shè)備獲得比較純粹的鹽嗎？”學(xué)生馬上剛開始思索，并動手能力實(shí)踐活動起來，歷經(jīng)一段時間的思考，學(xué)生決策將鹽融解后根據(jù)過濾紙獲得比較純粹的食用鹽。這類方式大大的提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。還提升了學(xué)生自學(xué)能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過程中，可以及時處理難題和根據(jù)改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備來解決困難，進(jìn)而進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)操作的效率。

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略各種各樣，教師要不斷進(jìn)步，提煉出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯總出合適學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更為輕松，也讓學(xué)生對所學(xué)知識更為感興趣。教師課堂教學(xué)一定要聯(lián)系實(shí)際和持續(xù)鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

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湖北省公安縣裕公初級中學(xué)?卜太平