強化小學作文指導效果的有效途徑

張寒

寫作能力是語文綜合素養的體現，小學生思考能力弱，生活經驗不足，絞盡腦汁也找不到可寫的內容。為了應付教師，東拼西湊，寫夠字數就算完成任務。想要改變這一現狀，教師必須強化作文指導，不僅要培養學生運用文字的能力，還要讓學生學會規范寫作，聯系實際，表達真情實感。本文從“采用合適的教學方法，激發學生的寫作興趣”“引導學生觀察生活，啟發學生的寫作靈感”“將閱讀教學與寫作教學相結合”三方面闡述了強化小學作文指導效果的途徑。

一、采用合適的教學方法，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是學習的動力，興趣可以驅使學生自愿、高效地做事。由此可見，教學過程中，教師只要激發了學生的寫作興趣，就可以讓學生自主寫作。久而久之，學生的寫作能力就會有所提高。社會在進步，科技在發展，國家需要有真才實學的人才，所以高度重視教育，對課堂教學提出了更高的要求。寫作教學中，教師要負起責任，發揮主導作用，采用合適的教學方法，激發學生的寫作興趣。讓學生從被動寫作轉變為主動寫作，記錄生活中的美好。

小學生年紀尚小，學習能力有限，掌握的知識也不多，平時遣詞造句都會出錯，無法靈活地運用文字，即便有寫作思路，也無法完美地將其表達出來。教師通常為了教學進度提出不符合學生能力的要求，久而久之，學生就會害怕寫作。想避免這樣的情況發生，教師就要對學生的具體情況有所了解，然后有針對性地、科學合理地布置寫作任務。設計寫作要求和主題時，要盡可能貼近生活，激發學生的寫作興趣。例如，教學完《小馬過河》后，教師可以根據這個故事的中心思想布置主題為“勇氣”的作文。《小馬過河》是一篇寓言故事，學生學習時興致勃勃，從中汲取到了不少知識。教師以勇氣為主題，激發了學生的寫作興趣。不過，在學生寫作前，教師要引導學生聯系生活，想想與勇氣有關的事物，并在寫作時將其融入其中，使作文更充實。

二、引導學生觀察生活，啟發學生的寫作靈感

生活中的事物可以作為寫作素材，也可以啟發學生的寫作靈感。不過，小學生還沒有養成觀察生活的習慣，對事物的認知程度也很淺，因此，開展寫作教學前，教師要督促學生仔細觀察生活中的事物，幫助學生養成觀察生活的好習慣，積累常識和經驗，掌握寫作素材，寫作時將其融入其中。

例如，教學完《大象的耳朵》后，教師可以讓學生觀察生活中常見的動物，將其作為寫作素材。不過，小學生沒有掌握正確的觀察方法，無法快速找到動物的特點，寫出來的文章分不清主次，廢話連篇。因此，教師應該將正確的觀察方法教給學生，提高學生的觀察能力。比如，觀察動物時，要從外形、生活習性等方面入手，寫作時要抓住動物的特點。

三、將閱讀教學與寫作教學相結合

在傳統的教學模式中，教師通常將閱讀教學與寫作教學分成兩個板塊，采用不同的教學方式開展教學。其實，“讀”與“寫”關系密切，互相影響。教學過程中，教師首先要轉變觀念，將閱讀教學與寫作教學相結合。比如，課堂教學中，教師除了讓學生理解知識，還可以訓練學生的寫作能力，從最簡單的一段話開始，讓學生圍繞文章的中心思想寫作。閱讀過程中，學生能積累素材和寫作手法，然后將其運用到寫作中。課堂上，教師可以給學生提供與寫作主題有關的文章，讓學生仔細閱讀，積累素材，學習寫作技巧，提升作文水平。

例如，教學《黃山奇石》時，教師可以讓學生描寫旅游時看到的景象和感受。學生寫作之前，教師可以根據寫作主題在網上搜索幾篇美文，讓學生閱讀。比如：與桂林山水、日月潭、長城、頤和園等有關的作文。學生閱讀后總結寫作經驗，摘抄好詞好句，學習寫作手法，然后運用學到的知識描寫自己去過的景點，寫出來的作文就會內容豐富，有可讀性。

寫作是語文教學的重點和難點，但作文在考試中的分值較大，寫作也對學生各項能力的培養十分重要，所以，教師要高度重視。首先，要利用科學的教學方法，激發學生的寫作興趣，讓學生愿意寫作;其次，要讓學生觀察生活中的事物，激發學生的寫作靈感;最后，教師要將閱讀教學和寫作教學相結合，幫助學生積累寫作經驗，讓學生有事講，有話說。本文簡述了幾種強化小學作文指導的途徑，希望能夠改善寫作教學現狀，提高教學質量，增強教學效果。