新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

李世良

摘 要：新課改在我國教育教學中得到了極為廣泛的推廣，這在某種程度上對初中數學教學有極大的影響，主要表現在教學模式的變化，并且對課堂教學效率具有幫助作用，改善教學質量。文中主要分析基于新課改的基礎下，探討提升初中數學教學質量及效率的方法及策略，重點論述了具體教學過程，優化初中教學效率。

關鍵詞：新課程；初中數學；課堂教學；有效性；策略

在初中教育中，數學是其中極為重要的教學內容，并且該學科本身具有極強的邏輯性，所以在教學過程中教師尤為注意選用適當的教學模式開展教學活動，運用恰當的教學策略，進一步推進初中數學教學質量的提升。本文以新課改為契機深入探究當前數學教學的有效措施，提高課堂效率。

一、 注重挖掘教材，提升備課有效性

新課程背景下，初中數學教學目標有了改變，對教學提出了更高的要求，對于教師來說也面臨著教學上的難題，他們需要在了解教材的基礎上，對教材進行深入挖掘，了解學科知識，并且在教學活動開始之前做好相應的備課工作，從而促使教學活動準備充分而達到良好的教學效果，真正讓學生在快樂中體會到數學學習的樂趣。教師在開展教學活動過程中需要綜合考慮到學生的實際能力及水平，并對此進行潛心研究，運用可靠的教學手段及方法促使數學教學有效性的實現。課前備課是教師必備的工作環節，在此過程中，教師需要考慮如下因素：教學目標、內容等。而在教學活動完成之后，還需要進行相應的課后反思。教師根據學生在課堂中的表現，適當調整教學戰略，從而最大程度改善課堂教學效率，進一步促進教師的教學水平得以改善。

二、 提出針對性的教學問題，激發學生學習興趣

在初中數學教學中，教學提問也是教師需要思考的環節，關系到初中數學教學的成效，所以在教學中教師需要對學生進行適當的教學提問，篩選適合學生特點的問題進行提問，逐步優化教學策略，將課堂提問作為教學的重點，從學生的實際情況著手，這樣的教學提問才能真正達到教學的目的，完成教學目標。針對初中教學而言，有效提問方式多種多樣，如趣味式、啟發式、開放式等。趣味式提問由于自身的特殊性在數學教學課堂中得到了極為廣泛的應用。除此之外，數學教學本身具有一定的邏輯性，如不采取趣味性的教學模式將難以達到良好的教學效果，無法吸引學生的注意力。例如：教師在進行數列教學時，由于知識較為抽象，教師如果采取公式求解的形式必然會讓學生感覺到非常呆板，基本無法增加學生的興趣。針對上述情況，教師必須選取趣味性的模式，對學生進行有效的教學，如可以借助“數列王子”高斯為例，然后借助簡單的推理方式，計算出“1+2+3……+100”。課堂教學中，教師需要采取有效的教學提問，可以利用歷史典故，這樣能夠達到強化課堂教學的趣味性，但是在實際應用過程中需要把握好度，否則就不能達到預想的效果，根據課堂教學的具體情況合理應用，繼而輔助教學活動取得理想的成效。

三、 創設教學情境，增強教學有效性

在某種程度，數學與生活有著非常密切的聯系，可以說數學來源于生活，所以新課程改革過程中，明確教學目標，重新定位教學內容和知識點。展開教學活動過程中，教師從實際生活中的案例著手，給予教學有效的指導，構建教學情境，利用生活經驗，繼而開展有效數學教學活動，有利于學生掌握學科知識，進一步促進學生實踐能力的提高。例如：教師在開展列方程解類教學時，可以借助生活中的案例展開教學，如兩家超市在過年期間進行打折促銷活動，其中一家超市是以7折銷售方式，而另一家超市則采取買200送100的促銷形式，假設你去購物，你會選擇哪家超市？闡述你的理由。上述案例中，運用生活案例，教師對學生進行方程類教學時，從某種程度來說屬于教學的新嘗試，更能幫助學生從生活中獲得數學知識，利用生活實際優化數學效率，進一步提升教學的效率，強化學生學習的積極性。這樣也可以啟發學生在日后的學習中注意觀察，結合數學和生活必然獲得最佳的教學效果，從根本上改變初中數學教學質量降低的現狀。

四、 利用多媒體展開數學教學活動

信息技術發展速度越來越快，很多教師在教學過程中借助多媒體輔助教學活動，取得了相對較好的應用效果，這在某種程度上擴大了信息技術在教學中的應用范圍。初中數學知識，有很大部分是抽象的學習內容，在學習過程中，學生遇到很多的學習難題，需要教師對學生加以指引，然后利用多媒體進行教學活動。根據新課程最新指示，初中數學課程設計需要輔以多媒體設備，有助于推動較為抽象圖形的教學取得理想的效果，借助多媒體技術，教師能夠將抽象的知識轉化，并以立體的形式呈現，學生能夠直觀學到數學知識，這在某種程度上能夠改善課堂教學有效性，深刻記憶所學知識。例如：角平分線教學時，教師利用幾何畫板，直接呈現平分內容，如逆定理、性質定理等，再對學生進行指引，進一步了解數據和圖形變化，促使學生理解角平分線，對其定理及概念有更深刻的認知。除此之外，在展開特殊對稱四邊形教學時，教師也可借助多媒體課件進行呈現，這樣幫助學生能夠更好理解該知識點，提升教學有效性。又比如：相似三角形教學時，教師在教學過程中也可以利用多媒體設備展開教學活動，如flash教學課件，繼而能夠達到圖形動態演示效果，對教學內容中的平移、翻轉、旋轉等內容進行展示，從而促使學生能夠形成空間感，有知識辨別能力。

五、 結語

總體來說，初中數學教學中，教師更注重課堂有效性的實現，同時是教育改革的重要任務，在實際教學中，教師利用多種教學手段，強化課堂教學策略及方法，激發學生學習興趣，增加課堂教學的實效性。

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