情境教學法在高中通用技術教學中的應用研究

沈建偉

摘 要：高中通用技術作為一項重要的學科，對于學生實踐操作能力和創新能力培養具有重要促進作用，在新課程教育改革持續深化背景下，對于新時期的高中通用技術教學提出了更高的要求。以往的高中通用技術教學由于認知程度和重視程度不足，教學方法單一，教學效率偏低，未能充分發揮學生原有作用。為了能夠有效解決這一問題，通過情境教學法組織教學活動開展，促使學生可以在情境中學習，學習知識的同時，培養實踐能力和創新能力，對于學生未來發展意義深遠。本文就高中通用技術教學中情境教學法應用進行分析，提出合理對策予以實踐。

關鍵詞：通用技術；高中；情境教學法；實踐能力

在高中通用技術教學中，作為一項鍛煉學生邏輯思維能力、解決問題能力和創新能力的重要學科，在新課程改革背景下地位得到了大大提升。新時期高中通用技術教學中，主要是以技術教育為主要內容，聯系實際生活來創設教學場景，促使學生的實踐能力和創新能力可以得到有效提升，為后續學習和發展奠定基礎。由此看來，加強高中通用技術教學中情境教學法應用，可以改善傳統教學中的缺陷和不足，發揮學生主觀能動性，學習知識的同時，綜合素質全面發展。

一、高中通用技術教學中情境教學法的問題

（一）通用技術教學真實性不足

高中通用技術教學中應用情境教學法，有助于改善傳統教學中的缺陷和不足，推動通用技術教學活動高效開展。但是，由于情境教學法自身特性，在實際應用中要求教學內容和實際生活可以有機聯系在一起，所以更加關注方法的傳授，達成教學目標。如果理論和實際未能整合，情境教學法原有的優勢則無法突顯出來?？v觀當前我國高中通用技術教學現狀來看，絕大多數教師應用情境教學法積極性較高，但是受到種種客觀因素限制和影響，包括教學條件和教學空間，導致創設的情境真實性不足，無法調動學生學習積極性，發揮原有作用，提升教學有效性。

（二）通用技術教學內容理解不全面

教師和學生由于角度不同，在實際教學中對情境教學法認知存在偏差，在一定程度上影響著情境教學法應用效果。絕大多數的教師認為創設教學情境只需要常設相應場景和氛圍即可，促使學生可以參與其中，調動學習的積極性，配合教師完成教學任務。但是，情境教學法并非是簡單的營造教學氛圍或意境，而是強調情境的真實性，通過真實的物品創設情境，促使學生能夠切身參與其中，獲得更加深層次的情感體驗，并非是要求學生憑空想象來創設情境。對于多數學生而言，對于教師創設情境的目的是為了營造輕松的學習環境，為課堂注入趣味性元素，在這樣的認知觀念引導下，導致學生無法真正的進入到情境中，高效的開展學習活動。

（三）通用技術評價機制不健全

在高中通用技術教學中，情境教學法的應用可以有效調動學生學習積極性，為了打造高效課堂，需要相關教育工作者創新通用技術教學評價價值，通過正確的評價和引導，促使高中通用技術教學活動有序開展。但是，由于教師自身觀念的局限性，在對學生的學習效果評價中仍然以考試成績為主要衡量標準，評價方式過于片面、單一。而在這樣的環境下學習，學生將更多的時間和精力投入到學習成績提升中，只是一種短期能力提升，不利于學生長遠學習和發展。

二、高中通用技術教學中情境教學法應用措施

在高中通用技術教學中應用情境教學法，需要從多種角度來分析教學要求，對現有的教學內容和教學形式進一步創新，營造高效的課堂教學。具體從以下幾個方面著手。

（一）優化教學內容，提升情境教學針對性

在高中通用技術教學中應用情境教學法，首先需要提高教師的認知和重視程度，在學校充分的支持下，營造良好的情境教學場所。教師應該結合實際需要，對現有教學內容進一步優化和完善，努力開發更加價值的教學內容。實踐教學中，深入開發和利用有價值的教學內容，把握教學重點，促使情境教學更具針對性和實用性。在實際教學中，教師應該深層次分析教學內容，把握技術原理和實踐應用，鼓勵學生可以結合教學要求積極主動思考和交流，鍛煉邏輯思維能力的同時，提升學習成效。

在設計圖樣繪制中應用情境教學法，教學重點在于學生掌握設計圖樣繪制方法和工具。首先，教師可以展示設計過程，從設計構思、修改和成圖多個環節著手分析，促使學生可以了解設計環境，有一種的認知和把握。然后，教師帶領學生走出課堂，觀察車輛的后視鏡，對停車場進行構思和設計，借助所學通用技術知識完成任務。

（二）優化情境設計和生成，加強理論和實踐聯系

情境的設計和生成是通用技術教學重點內容，通過有機生成的教學情境，可以將更具教學價值的內容展現出來，促使學生更容易吸收和掌握。明確教學目標，做好教學引導工作，加強理論和實踐聯系，優化教學環境，促使學生可以在特定情境中學習知識，提升學習成效。

（三）優化學習評價，加強學科知識互動交流

在情境教學法應用中，教師應該結合實際情況來設計完整教學情境，對傳統評價模式進一步優化和創新，對學生的學習過程和學習結果綜合評價，促使學生可以學有所成，保持長久的學習積極性。同時，對學生進行鼓勵性評價，促使學生能夠了解自身學習中的缺陷和不足，創設良好教學情境，創新學習觀念，在真實環境下實現學科知識良性互動，養成良好的學習素養。

三、結論

綜上所述，在高中通用技術教學中，情境教學法的應用可以改善傳統教學手段的不足，以技術教育為主要內容，聯系實際生活來創設教學場景，在學習知識的同時，學生的實踐能力和創新能力可以得到有效提升。

參考文獻

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