發揮教師引導作用，培養小學生英語書寫習慣

納 靜

（寧夏銀川市金鳳區寶湖實驗小學 寧夏銀川 750001）

發揮教師引導作用，培養小學生英語書寫習慣

納 靜

（寧夏銀川市金鳳區寶湖實驗小學 寧夏銀川 750001）

“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。” 小學階段的英語教學是啟蒙性教學，啟蒙時期學習的東西，給人的印象最深刻，形成的習慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。學生良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師的細心引導，下面筆者結合自身教學實際談談如何培養小學生良好的英語書寫習慣。

一、有意識有計劃地培養學生英語書寫習慣

良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養形成的。英語書寫習慣也不例外。

根據PEP教材安排和新課標的要求，我在三年級教學字母的發音時就開始著手字母書寫的指導：在板書時注意規范自己所寫的字母和單詞以及書寫的速度，同時引導學生細心觀察、討論書寫的特點，并要求學生進行書空練習。在教學Let’s say這一部分時，將其中的單詞作為字母認讀的教學手段之一進行操作，鼓勵學生嘗試拼讀。在期末復習階時，安排機動時間利用課件和實物投影儀來指導學生字母的書寫，為四年級上冊正式進入字母和單詞書寫教學做好充分的準備。由于小學生觀察能力、模仿能力強，我發現，通過觀看課件和實物投影儀書寫模仿的效果比讓學生通過黑板板書模仿的效果要要好得多。

我特別要提出的是對初學英語書寫的學生，必須要求他們用鉛筆書寫，而且一定是HB鉛筆。因為自動筆雖然省去了削筆的麻煩，寫出來的字看起來卻缺少力度。

二、師生一起歸納書寫技巧

教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。

兒童的想象力是很豐富的，可以通過對字母想象、聯想的方法讓學生記住它們的形狀特點，加強對字母形態的記憶。如：有的學生說大寫的G像一個小孩抱著膝蓋蹲在地上，有的則說它像一只母猴坐在地上;當筆者問他們小寫的f占幾格時，有學生說它該頂天立地的，所以三層樓都讓小f給占了（四線三格被學生形容成三層樓）。下面都是我班學生通過想象總結出的一些生動有趣的字母形象：兩只撐開的腳，中間一條腰帶（A）、彎彎的月亮（C）、一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、一只襪子（L）、一兩座山峰（M）、漂亮的蝴蝶結（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y）、兩個山谷（W）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、兩扇門（m）、一扇門（n）等等。結合學生的總結和想象，再在教室的英語角粘貼英語字母書寫的兒歌和口訣來加深學生對字母規范書寫的理解和記憶。這比單純由教師強調字母的形效果和效率都要高得多。

在四年級下冊的句子書寫教學時，我運用網上查詢到的順口溜來強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”和“開頭要大寫，句未有標點，一詞要靠攏，詞詞要分開”。同時，針對學生容易把英語標點符號和中文標點混淆的現象，我也向學生推薦這樣的的順口溜來強調：“漢語句號是小圓（。） ，而英語句號是小黑點（．） ；漢語省略號是六兄弟（……） ，英語省略號是三姐妹（…）。”這樣有趣生動的順口溜形象地幫助學生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規則。

總之，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的規范書寫注意事項的效果和效率都要高得多，為學生的規范書寫奠定比較扎實的基礎。

三、利用Pronunciation教學，滲透拼讀規則，提高單詞拼寫準確率

語音意識對學生的讀寫會產生長遠的影響，同時語音意識的高低是預測兒童將來閱讀能力的重要指標.

如在四年級下冊第1單元的pronunciation部分是字母a在開閉音節中的讀音，在Let’s learn部分教學canteen 時，加入fat，cat，apple；在Read and write教學中加入含有i字母的light與night，讓學生進行聽辨音活動，調動學生的積極性和求知欲。根據孩子們的喜好，本人還結合Let’s do中的句子編出調皮的chant：Cat， cat! Go to the canteen. Eat a cake.Look at the cat.It is fat! Turn off the light.Go to bed.Say “Good night”!朗朗上口的chant深得孩子們的偏愛，而且很快記住了字母a的兩種發音以及light和night的讀音區別，同時也為Read and write 中的單詞拼寫埋下伏筆。

經過語音意識滲透，到了六年級，大部分學生就能少犯字母混淆的低級錯誤，減少或杜絕把bag寫成bog，把pen寫成pan的現象。

四、開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣

小學英語教學的另一重要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。聽說活動具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面作業，特別是抄寫就顯得有些枯燥。

每個學年的第一個學期，我都要在班級當中舉行兩次以上的班級書寫比賽和書寫PK賽。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”之所以摘錄大師的這段話是因為班級里總有部分學生的書寫形象跟不上一定的要求，在比賽中要落后一些。為了不打擊孩子們的積極性，我會組織這些孩子進行書寫PK，新新人類遇上新型的比賽，完全沒有因為自己寫不好字而自卑，反而更加努力為打敗對手而加緊練習。

每學年的第二個學期，比賽內容的第一項都是按字母表順序用書寫體規范地默寫26個字母，因為字母書寫是基礎，又是小學畢業生在初中入學英語摸底考試的一塊考查項目，強調字母的默寫就能引起學生和老師對字母規范書寫的重視，加強學生英語書寫習慣和能力的培養。

另外，定期舉行英語書法展，優秀作業展等也能激發學生書寫的興趣，并使學生養成準確書寫的習慣。

英語書寫教學不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的，只要在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創新的方法，那么學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環境下愉快而迅速地達到既做到書寫正確、美觀，并初步養成良好的書寫習慣。