初中英語教學中的懶人哲學

摘 要：“懶”自古以來就作為貶義詞，表達了對一個人的厭惡，如：懶人精、懶鬼、懶骨頭等。殊不知“偷懶”是人的天性，也有不少聰明的“懶人”。

關鍵詞：懶人；課前；課堂；課后

一、課前預習“懶干預”

預習是在教師傳授新知識之前，學生根據已有的知識經驗來了解新知識，形成初步的印象，并找出疑難點，從而在上課聽講時有的放矢，達到提高課堂效率的目的。因此，課前預習完全可以放手讓學生自己完成。如：預習一篇課文，讓學生把容易的問題自己解決，不會的問題帶到第二天的課堂，鼓勵學生把問題提出來，看其他同學能否解決，誰提的問題多、好，就說明預習越充分。所以，要讓學生明白預習的重要性，要給學生布置明確的任務。比如：在Welcome to the unit 這節課，可以讓學生上網搜集本單元的背景資料，而在Reading 中讓學生預習新單詞的讀音、含義、重要短語等。最重要的就是貴在堅持。

二、課堂上的“懶講解”

這種懶講解并不是略過一些知識不講解，而是避免“滿堂灌”。新課標明確要求學生在學習中的主體地位，這就要求教師在設計教學活動時把課堂還給學生，教師講解與學生活動的時間應為1：3。我的懶經是多進行分組活動，每組人不要多，5～6人即可，將好、中、差學生進行搭配，并挑選成績好又有責任心的同學擔任組長，負責督促檢查本組的學習情況。這樣既減輕了教師的負擔，也避免了群體性教學不能兼顧每位學生的弊端。

三、課后作業“懶布置”

現實教學中，在應試教育的大棒指揮下，有些老師布置作業就是“題海戰術”（現已引申出網絡名詞“刷題”），左一本資料，右一本習題，作業量很大。這就是為什么有些學生英語過了六級，卻仍不能聽懂或跟外國人自由交流的原因。其實作業在精而不在多，關鍵不是學生做了多少，而是他會了多少。有很多資料的題目都是類似的，與其把時間花在這種重復的無用功上，不如只選一本好的資料，將這本作業精做、精批、精講。另外，可以布置些能力作業，比如看一本英文小說等。這樣既將學生從繁重的作業中解放出來，又讓老師有更多的時間鉆研教材，設計教案，從而提高課堂效率，何樂而不為？

從上面的文字也可以看得出來，我指的偷懶并不是不負責任地聽之任之，而是需要在對教材精心鉆研，對學生認真了解的基礎上有智慧的偷懶。

作者簡介：梅玲玲，女，1982年3月出生，本科，就職于江蘇省東臺市弶港中學，研究方向：初中英語。

編輯 趙飛飛