探秘“西游”共同成長

文 孫玲玲

金秋十月，丹桂飄香。在我班閱讀活動“十月，我們一起讀書”中，《西游記》成為幼兒爭先閱讀的書。書中各種不同性格的神仙、妖怪，各種法力無邊的寶物、法器，都深深地吸引著幼兒。幼兒閑暇時會討論所喜歡的西游人物，模仿西游人物的動作，拓印喜歡的法器等，在班上掀起了“西游熱”。

一、共讀西游，讓幼兒觸摸經(jīng)典

閱讀是培養(yǎng)傾聽習慣的有效手段，是增進親子感情的重要載體。為了讓幼兒能夠靜下心來閱讀，便于拿取自己喜歡的作品，我們在班級創(chuàng)設了《西游記》閱讀區(qū)，并配齊了紙和筆，方便幼兒在閱讀時寫寫畫畫，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。同時，我們不定期發(fā)放圖書，讓幼兒帶回家和爸爸媽媽一起閱讀。

（一）集體閱讀，共聞書香

每一個朝氣蓬勃的早晨都是集體閱讀的好時光。在這個過程中，幼兒會對其中的情節(jié)產(chǎn)生疑問，我們會不失時機地引導幼兒進行討論。例如，在情節(jié)《三打白骨精》中，豬八戒在孫悟空三打白骨精后的言語，惹得唐僧動怒。我們借此向幼兒提問：“豬八戒為什么要這樣數(shù)落孫悟空呢？”“我覺得，他們之間可能有仇吧”“當初，豬八戒在高老莊娶媳婦，就是孫悟空壞了他的好事，還被孫悟空打得半死，他可能一直記著呢”“對啊，每次都是孫悟空出去找食物，保護師傅。豬八戒什么都不做，只知道偷懶”“豬八戒喜歡漂亮的女子，剛才看到那個送飯的年輕女子就這樣被猴哥打死了，而且他又不知道女子是妖怪”“我覺得，豬八戒想把孫悟空氣走，這樣他就是唐僧的大徒弟了”……大家七嘴八舌地討論起來。

（二）餐前分享，助力閱讀

每天午餐前的時間，是幼兒最期待的西游分享時刻。大家都有備而來，精彩瞬間不斷呈現(xiàn)：軒軒講述《悟空大鬧蟠桃會》時，把孫悟空品嘗仙桃時陶醉的樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖；玥玥講述《三借芭蕉扇》時，把鐵扇公主的憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致；小狄講述《高老莊收徒》時，學著豬八戒憨憨說話的樣子，逗得大家哈哈大笑。在共讀《西游記》的活動中，幼兒園、家庭一起參與，教師的引導、家長的陪伴、同伴間的互學，助推幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、漫談西游，讓幼兒品味經(jīng)典

在整整兩個月的時間，我們圍繞《西游記》開展閱讀活動，幼兒因此對《西游記》里的主要情節(jié)非常熟悉。金箍棒、孫悟空、豬八戒、鐵扇公主等詞匯，在幼兒中間流傳開來。于是，我們圍繞《西游記》中的部分內(nèi)容，展開了討論。

討論一：如果你是《西游記》中的角色，你希望是誰？

開心：我想變成孫悟空，拿著金箍棒打妖怪。

樂樂：我要變成天上的仙女，她們真漂亮！

小帥：我要做玉皇大帝。他是天上最大的官，大家都很尊敬他。

洋洋：我要做豬八戒。雖然他很懶，但是給大家?guī)砗芏鄽g樂。

討論二：《西游記》“取經(jīng)四人組”是缺一不可的嗎？

伊伊：我覺得可以缺豬八戒。他整天只想著吃，都不好好干活。

文沁：孫悟空去找食物的時候，就是豬八戒保護師傅的。

淇淇：我覺得可以沒有沙和尚，他每天都不講話，太悶了。

佳明：沙和尚會幫師傅挑行李，他很辛苦。

成成：我覺得白龍馬可以缺，他又不打妖怪，

小涵：不行，它每天馱著師傅趕路。否則，師傅會很辛苦。

討論三：在《西游記》中，你最喜歡的法寶是哪一種？

峻峻：我最喜歡金箍棒，它可以隨時變大變小，攜帶很方便。

雨楊：我最喜歡九齒釘耙，奶奶家也有個釘耙。

涵涵：我最喜歡鐵扇公主的芭蕉扇，它可以用來滅火。

教師和幼兒一起聊最喜歡的西游記人物、最喜歡的故事情節(jié)，幼兒在思考、分享、辯論，教師在傾聽、記錄、贊嘆。幼兒對《西游記》的了解已經(jīng)遠遠超出了成人的預想。我們還借助繪畫、手工、同伴交流等形式，激勵幼兒觀察和想象。例如，浩宇設計了旋風飛鏢，邵軒設計了大鐮刀，茜茜設計了星月寶劍。他們還將作品布置在班級中。

三、再現(xiàn)西游，讓幼兒演繹經(jīng)典

在閱讀、討論、創(chuàng)作過程中，幼兒對《西游記》的熱度不斷升溫。為了滿足幼兒對角色扮演的需求，我們在班級區(qū)域中創(chuàng)設了表演區(qū)。

（一）表演前準備

角色分配。佳明和大家討論角色分配，佳棋選擇了白骨精，天天要扮演豬八戒，浩軒對沙和尚情有獨鐘。可是，佳明和峻峻因為都想扮演孫悟空而僵持著。看著大家都選好角色，佳明想出了用“石頭剪刀布”的游戲方法，誰贏了就扮演孫悟空。

道具制作。角色分配好了，佳明對大家說：“現(xiàn)在，我們一起找武器。”幾名幼兒分頭行動，佳明把報紙卷當法杖、桌布變袈裟，其他幼兒在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還是沒有找到。這時，在“造物坊”游玩的幼兒給他們送來積木，用于制作金箍棒和九齒釘耙。

（二）第一次表演

表演開始了，白骨精挎著籃子走到唐僧面前，把籃子遞過去。這時，孫悟空出現(xiàn)了，一棍子打死了白骨精。然后，唐僧開始念咒語，孫悟空在地上打滾。表演結(jié)束后，大家覺得孫悟空在地上打滾的樣子很有趣。可是，表演時間太短，大家都沒看夠。此外，小演員只有動作沒有對話，像是表演啞劇。

（三）第二次表演

為了避免出現(xiàn)記不清臺詞的狀況，幼兒想要提前錄音。誰來錄音呢？小狄說：“這個故事有點長，我們可以分角色先錄好音。這樣，大家都能輕松一點。”她的想法得到了大家的支持，大家紛紛報名參與。

在游戲中，幼兒是愉悅的、放松的。即使是平時膽怯、害羞的幼兒，也變得大方自信起來。他們站在臺前，一次次嘗試，最終獲得成功的體驗；在道具的設計和制作中，他們自由想象，把報紙卷想象成法杖、扁擔，鈴鼓變成妖精的瓦罐。

（四）邀請觀眾

“老師，你要看演出嗎？”小馬兒遞給我一張票（整點的卡片），眼巴巴地看著我。“謝謝你的邀請，我一定去。”我跟隨小馬兒來到了表演區(qū)。沁沁連忙跑過來，引導我在觀眾席坐下。這時，鈺兒又給我拿來一個“筆筒”，小馬兒介紹說：“這是飲料，這（白色的泡沫半球）是杯蓋，這（扭扭棒）是吸管。”鈺兒在一旁指著兩個半球，告訴我：“這是冰激凌球，味道很好，你快嘗一嘗。”

在游戲中，小馬兒通過送門票的形式，向大家發(fā)出邀請，希望大家能夠觀看他們的演出。幼兒的處理方式是存在差異的，有的被動等待，有的主動出擊。顯然，小馬兒采用的“主動出擊”的方式邀請觀眾，并制作出各種美食，招待前來觀看演出的觀眾。這說明小馬兒的人際交往能力較強。可見，專注于游戲的幼兒，不但不怕遇到問題，而且能制造出驚喜。

（五）設計演出票

小馬兒派送的演出票，是益智區(qū)里的電子時間記錄紙。不久，參加表演的小狄提出：“劇場要有專屬的門票。”小馬兒說：“可是，我們都在表演沒有時間設計呀？”龍龍說：“我們可以請美術(shù)區(qū)里的小朋友幫我們設計。”小狄說：“這個主意好，我們要說說我們的要求。”小馬兒說：“上面要畫上金箍棒，還有多少錢。”小狄說：“再加上一些好看的裝飾。”

幼兒的游戲持續(xù)進行，他們的奇思妙想使游戲有了更多的互動、更有趣的情節(jié)。在游戲中，幼兒融入了生活經(jīng)驗，在不斷調(diào)整、豐富和完善的過程中，發(fā)展了語言表達、同伴交往等方面能力。