論語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

楊雅秀

摘 要：在新課改的不斷深入下，初中英語教學(xué)發(fā)生了重大變革，其中閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，在新課改的推動(dòng)以及要求下，教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生了重大變革。語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且從英語閱讀的實(shí)質(zhì)出發(fā)，真正提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。結(jié)合語用能力簡要分析初中英語閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：語用能力；初中教育；閱讀教學(xué)

何為語用能力？根據(jù)我國著名外語研究專家何自然的定義得知，所謂的語用能力就是利用語言進(jìn)行得體交際的一種行為與能力。從基本屬性可以清楚地了解到，語用能力是在特定環(huán)境下，從對(duì)方說話的角度理解別人說話的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步交流與溝通。在初中英語閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)語用能力的認(rèn)識(shí)，并積極培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，可以提高英語閱讀水平以及英語成績。如何在新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的語用能力呢？筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從下面幾個(gè)方面展開討論。

一、提高英語教師的語用能力

英語教師是課堂的引導(dǎo)者，在新課改的要求下，英語教師的主體地位發(fā)生了變化，從主宰者演變?yōu)橹笇?dǎo)者，但是不可否認(rèn)在英語教學(xué)中教師始終占據(jù)重要的地位。要想真正提高學(xué)生的語用能力，那么首要任務(wù)便是要提高英語教師的語用能力，如此一來才能更好地開展教育。其中，英語教師提高自身語用能力的渠道非常多，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的資料，并不斷充實(shí)自己。另外，英語教師需要根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)實(shí)際開展相關(guān)的講座或者研討會(huì)，為英語教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)建平臺(tái)。當(dāng)然，只有在相互交流與相互溝通的過程中才能不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，才能真正提高教學(xué)理念，獲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。無論如何，教師作為引導(dǎo)者，需要不斷提高自身的語用能力，這樣才能為提高學(xué)生的語用能力打下基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的語用意識(shí)

從哲學(xué)角度分析，意識(shí)決定一切，在提高學(xué)生語用能力的同時(shí)不斷提高其語用意識(shí)至關(guān)重要。在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的過程中，如果學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)缺乏，那么則會(huì)對(duì)英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生影響，無法保證英語閱讀教學(xué)的有效開展，無法提高學(xué)生的閱讀成績。因此，筆者認(rèn)為，在新課改的深入推動(dòng)下，每一位英語教師都需要不斷提高學(xué)生的語用意識(shí)，并且要從提高學(xué)生語言意識(shí)以及社交語用意識(shí)兩個(gè)方面出發(fā)，這樣一來，能夠減少語用失誤現(xiàn)象，并且還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在英語閱讀教學(xué)中，英語教師還可以采取分組練習(xí)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同制定不同的語境，并且采取有效的方法加以實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“It is cold in here”的時(shí)候，英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一句子造句，并且要在表述的過程中與實(shí)際生活相結(jié)合，可以陳述事實(shí)，也可以表達(dá)請(qǐng)求，或者提出建議等，比如說天氣情況，或者說天氣比較冷，請(qǐng)把窗戶關(guān)上等。這種不同語境的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的語用能力。

三、豐富學(xué)生的英語閱讀資源

從整體角度分析，在初中英語閱讀教學(xué)中要想提高教學(xué)效果，每一位英語教師都需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開教學(xué)，需要根據(jù)實(shí)際情況制定有效的教學(xué)方案，并且還要結(jié)合閱讀教學(xué)的基本要求為學(xué)生提供閱讀資源以及相關(guān)的語篇形式。從某個(gè)角度分析，教材并非是教學(xué)的主要內(nèi)容，也不是學(xué)生獲取閱讀資源的來源，在新時(shí)期，英語教師需要將閱讀資源建立在教材上，要從多個(gè)渠道出發(fā)，盡可能地拓展閱讀資源。可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體提高學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，學(xué)生還需要在英語教師的幫助與監(jiān)督下開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，需要從網(wǎng)絡(luò)中查找材料，并且選擇自己比較喜歡的閱讀類型，在學(xué)習(xí)中還需要隨時(shí)向教師請(qǐng)教，不斷拓展閱讀渠道，這樣才能實(shí)現(xiàn)語言輸入的豐富性與完善性。

四、加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在當(dāng)前21世紀(jì)中，多媒體技術(shù)成了教育體系中的“新寵兒”，不僅課題能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在培養(yǎng)學(xué)生語用能力中可以借助多媒體技術(shù)，這樣不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，并且還可以豐富教學(xué)方式。可以采取的方法包括多媒體聽課，讓學(xué)生通過多媒體聽地道的英語，提高學(xué)生的視聽能力，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的語用能力。英語教師還可以在課堂中播放英文短片，為學(xué)生布置合理的教學(xué)任務(wù)，比如，以“感恩”為例，在影片結(jié)束后，英語教師則需要讓學(xué)生對(duì)影片中的感恩進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到生活中，在提高學(xué)生語用能力的同時(shí)，也在一定程度上提高學(xué)生的責(zé)任感。

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編輯 李琴芳