淺析小學數學計算教學策略

黃保京

【摘要】教學中，教師要吃透教材，將內容準確地傳授給學生，培養學生對計算的興趣，重視對學生口算能力的培養與提升，實現計算教學效率的穩步提升。本文立足于小學數學教學角度，分析了小學數學計算教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】小學數學;計算;課堂教學

引言：數學計算能力僅僅是一項基本性的技能，所以很多教師在開展日常教學活動中往往只注重對學生數學技能的提高而忽略了對學生數學計算能力的培養。隨著教育改革的不斷深化，小學數學計算教學策略越發重要，因此，對于小學數學計算教學策略的研究有著鮮明現實意義。

1游戲引入計算課堂，激發學生學習數學的積極性

小學階段的孩子對數學學習的認識具有一定物象化，把游戲引入數學計算中可以激發學生學習的積極性，讓學生更好、更快地理解所學知識，不是表面地學會了知識，而是真正學會了。游戲引入課堂教學是一種新型的教學模式，它符合素質教育下的促進學生全面發展的理念，實現了讓學生快樂地學習，在“玩中學”的教學理念。把游戲引入小學數學課堂教學極大地提高了數學課堂效率。比如，教師可以用拍手的游戲來學習計算歌，從而使學生更容易掌握計算規律，計算歌有：想想組成十以內，不進不退對齊位;湊十法，要進位，想加做減是退位;加減之法常練習，求和求差都做對。

解決問題加減法，熟練運用要體會;合在一起用加法，知整求部減應對。教師也可以借鑒網絡上其他教師的教學方法，比如，現在我們經常刷抖音和快手，里面有很多優秀教師的視頻教學，可以通過借鑒他們的教學模式來提高學生的計算能力。更新小學數學計算能力的教學方式，老師要大膽去嘗試，主動地去運用游戲導入來進行授課，跟上教育時代發展的節奏，作為一名教師，不能落后于教育發展的步伐，樹立終身學習的理念。課前利用游戲導入來激發課堂的氣氛，氣氛活躍起來了，學生學習的積極性也就提高了，那么就會構建一個快樂的學習課堂，從而教學效果也會隨之提高。

2突出小學生計算學習中的主體地位，合理設置教學導向

新課標要求小學數學教師要改變傳統的以小學數學教師為主體的教學模式，在小學數學計算教學中，小學數學教師要把小學生作為主體，科學合理的設計計算教學導向，引導小學生建立數學意識，并把學到的數學計算知識應用到解決實際生活的問題上，以達到提高小學生數學計算能力和提高小學生的數學核心素養的目的。例如，在小學生學習“混合運算”這一課程的時候，小學數學教師設計情境：在動物學校旁邊開了一家超市，森林里面的許多小動物都來買東西，大熊和小熊哥倆也在超市里面購物呢。引導小學生根據情境進行自主的探究數學問題?！靶⌒苡?0元錢，要買3包4元的餅干，小熊還剩多少錢？”小學生數學教師引導小學生的數學思維，先算小熊買餅干需要多少錢，計算算式是“3×4=12（元）”，然后再計算小熊還剩下多少錢，計算算式是“20-12=8（元）”。小學數學教師要引導小學生把兩個算式合起來，計算算式為“20-3×4=8（元）”。小學數學教師引導小學生對這個算式進行總結，即在一個算式中如果既有減法又有乘法，要先算乘法，再算減法。從而引出“混合運算”的原則“先算乘除后算加減”。這樣通過實際的情景分析，可以實現以小學生對數學計算知識理解的加深、小學生數學計算能力的提高、小學生數學核心素養的提高為目的的小學數學教學目標。

3實施鼓勵和表揚，提高小學生的計算自信心

在小學數學教學中，小學數學教師以培養小學生的核心素養為基礎，在小學數學計算教學中把小學生的計算自信心作為教學的重點。在小學數學教學中的計算教學，小學數學教師要采用鼓勵和表揚的方式，讓小學生對數學計算產生興趣。在小學生進行數學計算訓練的時候，小學數學教師要根據小學生的綜合表現，對小學生進行鼓勵和表揚，提高小學生學習數學計算的學習動力和學習熱情。同時，小學數學教師還要重視小學生良好計算習慣的養成。在數學計算中通過驗算檢查計算結果是否正確。小學數學教師要引導小學生對在計算中出現的錯誤進行整理，總結出現計算錯誤的原因，在日后的計算訓練中為了達到提高小學生數學計算能力的目標就要進行大量的有針對性和目的性的計算訓練。小學數學教師還要聯合家長，讓家長對小學生課后的計算訓練進行監督，幫助小學生查漏補缺，進而提高小學生的數學計算能力和提高小學生的數學核心素養。

結論：小學生的計算能力是整個數學學習的基礎，基礎如果不牢靠，又怎么去談建設高樓大廈？培養和提高小學生的計算能力是一項長期的工作，需要教師在培養和提高小學生的計算能力時，要激發學生對數學的興趣，培養其堅強的意志、良好的計算習慣和創新能力，同時，要積極開展實踐活動，如口算活動、自主出題活動、小組競賽活動等。教師要起到模范帶頭作用，因為小學生具有愛模仿的特點，教師是學生模仿的對象之一。

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