淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡同梅

摘要：英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的職責(zé)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高度整合。本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

在全球化的趨勢(shì)下，我國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)、政治和對(duì)外交流愈加頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才的專(zhuān)業(yè)要求越來(lái)越高，而學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、跨文化交際能力的培養(yǎng)，然而在實(shí)際教學(xué)中受各種因素的制約，不能有效實(shí)施人文素質(zhì)教育，影響學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。目前如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，已經(jīng)成為教師的重要研究課題。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)原則包括：①循序漸進(jìn)原則。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以在實(shí)際教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，將人文素質(zhì)教育滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，從而使學(xué)生積累更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。②比較教學(xué)原則。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言而言，其蘊(yùn)含有十分豐富的英語(yǔ)文化，而這種文化與中華文化存在顯著的差異，所以在英語(yǔ)教學(xué)中要遵循比較原則，重視中華文化與英語(yǔ)文化的差異性，對(duì)比兩者之間的差異，分析差異產(chǎn)生的原因，從而提高學(xué)生的文化尊重意識(shí)、思維分析能力和文化素養(yǎng)[1]。③人文關(guān)懷原則。人文關(guān)懷主要是指尊重、關(guān)懷學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中收獲自信。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循人文關(guān)懷原則，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性和主體性作用的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)心世界，給予學(xué)生情感上的關(guān)懷，以學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自信心。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

第一，構(gòu)建良好的人文環(huán)境。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，必須要構(gòu)建良好的人文環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話，借助人文性的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受和諧的人文氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中可采用鼓勵(lì)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，或者是在教學(xué)前播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)或有意義的短片，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的氛圍，有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率[2]。當(dāng)然教師也可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界予以關(guān)注，從而形成和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

第二，深度挖掘教材的人文內(nèi)涵。教材是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本素材，蘊(yùn)含有十分豐富的人文知識(shí)，所以要深度挖掘與拓展教材中的人文內(nèi)涵。如講解“English around the world”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)探討英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展變化歷程，適當(dāng)引入“漢語(yǔ)熱”的現(xiàn)象，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始創(chuàng)辦孔子課堂、孔子學(xué)院，這也成為外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的重要平臺(tái)，有利于中華優(yōu)秀民族文化的傳播。“漢語(yǔ)熱”折射出我國(guó)在國(guó)際上的影響力不斷增強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)了解能增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。又如學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目、宗旨和起源等，進(jìn)而理解奧運(yùn)精神，激發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，拓展國(guó)際視野。同時(shí)教師可以教材為依托，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①Whats the motto of the Beijing 2008 Olympic Games Bid？②Do you know the mascots（吉祥物）of the Beijing 2008 Olympic Games？③What good effects can the Beijing 2008 Olympic Games bring to the host country？這樣能讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)及其帶來(lái)的影響有深入了解，增強(qiáng)民族自豪感、自信心、自尊心和使命感。

第三，引用社會(huì)熱點(diǎn)。在新課程改革深入推行的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)培育工作的順利進(jìn)行。因此教師在實(shí)際教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)引用社會(huì)特點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)探究話題，更好地理解教材內(nèi)容，提高人文素養(yǎng)[3]。以“Nelson Mandela-a modern hero”為例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解南非黑人的實(shí)際生活狀況，并根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活，將其與社會(huì)上的留守兒童或農(nóng)民工進(jìn)行對(duì)比，并提出如下問(wèn)題進(jìn)行討論：Are there people inside China who are not treated fairly？What problems do farmer workers have in todays China？以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心他人，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第四，拓展教學(xué)資源。對(duì)于高中英語(yǔ)課程而言，其要求學(xué)生的閱讀量超過(guò)36萬(wàn)詞，掌握4000詞左右的單詞量。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課外英語(yǔ)讀物，并立足實(shí)際開(kāi)展外國(guó)文學(xué)閱讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，或者是設(shè)置相關(guān)的英語(yǔ)選修課，如快樂(lè)英語(yǔ)、挑戰(zhàn)四級(jí)等，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展[4]。以“Student of African Wildlife”為例，該課文主要是講述 Jane Goodall 與其朋友觀察非洲原始森林生活的黑猩猩、如何保護(hù)動(dòng)物及取得的成就，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能受到鞭策與鼓舞，形成正確的社會(huì)觀和性別觀，增強(qiáng)自信心和事業(yè)心。完成課文的講解后，教師可利用多媒體技術(shù)播放電影《Animals are Beautiful People》的片段，鼓勵(lì)學(xué)生親自制作關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的相關(guān)海報(bào)，并將其展示在黑板上，進(jìn)而活躍課堂氛圍，宣傳保護(hù)動(dòng)物的理念。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題之一就是學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中遵循人文關(guān)懷、比較教學(xué)、循序漸進(jìn)等原則，構(gòu)建良好的人文環(huán)境，深度挖掘教材的人文內(nèi)涵，恰當(dāng)引用社會(huì)熱點(diǎn)，適當(dāng)拓展教學(xué)資源。這樣才能讓學(xué)生感受英語(yǔ)文化的魅力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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