中學化學實驗教學中低效行為的分析與對策

摘 要：當前在我國教育事業改革不斷深化發展的基礎上，各學科的教學模式與教學效率都有了極大的改變，尤其是對于中學化學而言，在此背景下，必須要積極投入到新課程改革的浪潮之中，這樣才能夠摒棄傳統的教學模式對提高教學效率所產生的負面影響。但對于教師而言，也必須要將教學方式進行改良轉變，需要將符合學生的具體學習需求作為自身教學水平提升的重要內容之一。只有這樣才能夠使中學化學的教學效率得到質變，充分利用課堂教學時間，取得更加良好的教學成果。

關鍵詞：中學化學;低效行為;對策

引言：在學生們中學階段的學習過程中，化學課程占據著重要的地位，一方面化學課程是一門實用性極強的學科，學生們在中學的學習過程中第一次接觸化學課程，不僅能夠學到許多化學原理，更是能夠學到許多具有實踐價值、可以自身進行實驗的知識;而另一方面，化學課程在考試過程中也是必考科目，良好的化學成績對學生未來的發展也具有重要的意義。因此無論從哪一個角度而言，學好化學都是學生們在中學學習階段的重要任務之一。

1.中學化學實驗教學中的學生低效行為產生的原因

所謂的低效行為，即與正常的效率相對于而言，在同等的時間內或方式下，其效率較低，產生的效果較差，也就是我們通常所講的事倍功半。在中學化學的教學過程中，實驗課程占據整體教學時間較少，這就導致每一次的實驗課程都十分珍貴。因此，必須要改正中學化學實驗教學中客觀存在的低效行為的狀況，實現中學化學實驗教學的效率優化。

1.1實驗教學難以激發學生們的學習熱情

如上文所述，相較于其他學科的學習而言，化學學習需要理解更多的抽象性內容，因此需要區別于其他學科的思維進行理解與記憶，這就導致許多化學的教學內容顯得有些晦澀難懂，尤其是一些對理科科目不太敏感的學生，在化學的學習過程中存在著較大的困難，久久而知就失去了對化學學習的興趣。實驗課程本身就是較為容易激發學生們的學習興趣的教學內容，但是許多化學教師在進行實驗的過程中沒有能夠真正意識到趣味教學的重要性，也缺少在實驗教學中提高趣味的教學手段，導致學生們在化學實驗課上面仍然較為死板，實驗課程沒能夠激發學生們對化學學習的熱情，對實驗過程的課堂參與程度低下，導致了實驗課程的教學效率低下。

1.2化學實驗的教學方法死板老舊

在化學實驗教學的過程中，是將化學變化更加直觀的展示在學生們面前，在這一過程中激發學生們對化學知識的求知欲望，從而使他們能夠提高自身對化學知識的探求能力。但是當前許多教師在化學實驗過程中往往采取的是多年不變的實驗教學模式，設置問題，進行實驗，讓學生們總結。這就導致學生們很難擁有自主發揮的空間，而在實驗課程當中總是面對相同的教學流程，學生們難免會產生審美疲勞，最終導致對化學實驗課程產生乏味、厭學的問題。

1.3實驗教學的內容過于淺顯

這一問題出現的原因一方面是受到硬件條件的限制，當前我國許多中學學校對化學實驗課程的重視程度較低，導致對相關硬件設施的投入較少，許多化學實驗室都面臨著實驗材料缺少、實驗器材老舊損壞的問題，這就嚴重影響了化學實驗的教學成果，也導致許多化學實驗因為缺少相應的材料或實驗器材而導致無法進行。而在另一方面，由于化學實驗存在著一定程度上的危險性，許多教師由于擔心化學實驗課程中出現意外事故，從而在實驗課程的選擇中有意識地選擇了安全系數較高，較為簡單的實驗。這兩方面的因素共同的作用下導致中學化學實驗課程的內容選擇上存在著低效性因素，無法起到激發學生們的學習熱情與學習興趣的作用。對于簡單的化學實驗，學生們理解起來并不困難，而化學實驗實際應當側重于抽象的、學生難以理解的教學內容。

2.提高中學化學實驗教學實效性的措施

2.1充分激發學生興趣

在當前隨著新課程改革進程的加深，無論是哪一個學科都在越來越重視趣味教學在教學過程中所能夠起到的作用。想要改變當前化學實驗的低效狀況，建立起高效的化學實驗課堂，提高學生的學習興趣是關鍵性的基礎。從實際教學過程中而言，化學實驗課程的趣味性提高具有先天的優勢，在實驗課程中，學生們的學習氛圍往往更加活躍。學生們在內心中渴望脫離課堂的教學模式，能夠親手進行實驗，這樣也能夠使學生們的思維更加專注，從而取得更加良好的學習效果。而另一方面，教師在組織實驗課程的同時，也應該通過各種方式提高課堂的趣味性。而最重要的是，在實驗課程的過程當中，必須要以學生們的自己動手、自己探究為重點，教師應該起到引導作用，不能讓理論知識講解過多而占用學生們的實驗時間。同時又要做好實驗結束后的總結，使實驗課程的知識點能夠深入到學生們印象當中，發揮實驗課程的重要作用。

2.2注重實驗課程的設計，使實驗教學過程更緊密

實驗課程的設置是為了激發學生們的學習熱情，讓學生們能夠更好地學習化學，其根本目的讓然是要提高化學的教學效率。因此對于教師而言，想要進行一堂高效的化學實驗課程，就必須要做好課堂設計環節，使化學實驗課程的每一個環節都具有科學性，整體實驗課程的結構更加緊密。

2.3重視實驗的合理性

化學實驗的本身目的就是讓學生們能夠更加直觀的掌握化學變化，理解化學知識，同時也是為了提高學生們的動手實踐能力，加深對化學這一學科的核心素養的理解體會。化學實驗課程能夠培養學生們的多種能力，這就要求著教師在實驗課程的設置過程當中，既要符合教學計劃，結合教材的教學內容，又要與學生們的實際生活相結合，符合學生們的學習需求。所以，在實驗課程開展的過程中，既要讓學生們充分參與進來，活躍課堂氣氛，也不能舍本逐末流于形式，讓學生們在實驗課程中只是看個熱鬧而沒有學到化學實驗知識。

3.結語

中學化學作為基礎性教學課程對學生的未來發展有著重要的影響，教師首先應重視培養學生學習化學的興趣，同時要科學并合理的設計實驗內容和實驗過程，這樣才能真正的提升實驗教學的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]胡靈敏，申義陽.化學實驗教學操作方法改進研究[J].菏澤師專學報，2011，（02）：45—48.

[2]馬瑞香.淺談如何搞好中學化學實驗教學[J].能源基地建設，2012，（Z1）：63—68.

作者簡介：莊露露，（出生1991年8月2日）民族：漢族，性別：女，籍貫江蘇省蘇州太倉人，專業或研究方向：化學師范，學歷，大學本科，職稱：中學二級，