未成曲調先有情

摘要：導入如同作文的“鳳頭”，優秀的導入是一堂課成功的開端，能充分激發學生的學習興趣，從而走向課堂中的高效學習。本文主要分析了課堂導入的現狀，介紹了幾種課堂導入的方法，以供讀者參考。

關鍵詞：生活化 懸念 詩意 興趣

教育家董政樞曾說：“好的開頭，猶如春色初展；鮮花含露，叫人鐘情”。這里說的是寫文章要講究開頭，有所謂鳳頭之說，如同鳳凰頭那樣美麗動人。良好的開端能夠起到事半功倍的效果，課堂導入也如此。一個恰當的導入如同作文的“鳳頭”，能充分激發學生的學習興趣，從而走向課堂中的高效學習。

目前，筆者看到一些教師只注重導入的形式，對課文內容的準備不足。用多媒體導入，只是為了趕時髦，擺花架子，甚至為了表示導入的藝術美感在課堂上過多的播放音樂，導入的時間過長。一些教師習慣性地進行藝術化授課，輕視粉筆、黑板、教學掛圖、錄音機等其他教學輔助工具的作用，課堂形式多種多樣，如演講、小品表演、辯論會、討論會等層出不窮。表面上熱鬧，卻無實在的課堂新知。那么，怎樣的導入才能達到事半功倍的效果呢？優秀的導入，應該在每堂課之初注意觀察學生的情緒，是精神飽滿還是萎靡不振，根據不同的學生狀況，采用合適的導入形式。優秀的導入教師要運用情感、語言動作與教學內容相融合，使他們主動積極地投入課文學習活動。優秀的導入，教師要從學生的知識、能力、思想實際以及新授課文出發，精心設疑，創設懸念，激發學生的好奇心和求知欲。具體而言，根據不同題材不同文體不同內容，我們可以采用不同的導入方式，讓整堂課達到雖“未成曲調”但“先有情”之效。

首先，我們可以生活化導入。此類導入可以是生活中及其常見的問題或場景，雖簡單樸實但親切自然。如在學習陶淵明《歸園田居》一詩時巧妙設問“今后畢業了是想做官還是想做農民”來引發學生的討論，從而引入詩人陶淵明的選擇。課文《散步》以兩難場景“如果母親和妻子同時落水，而你一次只能就一個，你會先救誰”導入，“先救母親，媽媽只有一個，老婆可以再娶”“先救妻子，妻子要生個兒子傳宗接代”……令人捧腹的答案一個接一個，這自然拉近了教師與學生的距離，活躍的課堂氣氛也由此有了好的開端。

其次，巧設懸念導入。聽說書時到精妙處總會有一句“欲知后事如何，請聽下回分解”，讓人欲罷不能；每次看電視到精彩處總會插入一段廣告，讓人停留在此，不忍換頻道：這就是懸念的妙處。教學亦如此，教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，會很快調動學生的求知欲。如在學習李清照《醉花陰》時出示李清照圖片并配以畫外音“一個人的……”故布疑陣，后出示“一個人的寂寞，一個人的閑愁，一個人的愛情”走進李清照。或展示對聯“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處 漱玉集中金石錄里文采有后主遺風”請同學來猜猜與對聯相關的人，再引入我們的詞人及其風格介紹。就如同被吊足了胃口再吃飯的人，學生的學習熱情不言而喻。

第三，詩意的導入。我們的課本中有很多篇目本身就充滿了詩情畫意，我們在教學的過程中可以設置詩意的導入，把學生帶入詩歌的意境中。戴望舒《雨巷》的導入即可采用此形式。男生1：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。（男生2）：哦，女孩，你難道真是從夢中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡我彩色的筆勾勒你丁香花一樣的心事。（女生1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會存在于這個雨季。（集體）：是誰，曾經用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉身離去時的那一聲幽幽的嘆息，是你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里！清麗的現代詩加以深情地朗讀，營造出了夢幻般的氛圍。

第四，音樂、圖片、視頻等多媒體技術導入。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。我們可以運用多媒體的優勢，靈活采用音樂、圖片、視頻等，調動學生的學習熱情。教學《沁園春？雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境；教學《再別康橋》時可以用《人間四月天》圖景、片頭曲導入，讓學生一下子進入徐志摩的世界；教學《項羽之死》、《鴻門宴》時可以用項羽圖片配以歌曲《霸王別姬》導入，讓學生直觀感受項羽的性格特點；教學李煜詞《虞美人》可用《一江春水向東流》劇照、歌曲《虞美人》創設憂傷的氛圍。

總之，在導入的過程中，教師應努力創設各種有效的教學情境，激發起學生對語文學習的興趣，充分發揮學生的主體作用。同時，我們應依據每一篇文章的具體內容，去拓展思維，不斷探索，適時總結，讓導入開啟課堂的精彩，讓導入使課堂“未成曲調先有情”。

參考文獻：

[1]韓世寶.淺談新課程下高中語文課堂導入[J].新課程學習，2010（10）.

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