語文教學中如何激發學生的朗讀興趣

張小軍

摘 要：朗讀是學習語文及閱讀教學的源泉。的確，朗讀在語文教學中的作用十分重要。通過朗讀，會使學生受到感染，有助于培養學生口頭和書面的表達能力；更重要的是，有聲有色的朗讀，會加深學生對課文的理解，受到教育，領略祖國的語言文字美。本文著重探討了語文教學中如何激發學生朗讀興趣的方法。

關鍵詞：語文教學；朗讀興趣；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

一、激發閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出，“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”只有當學生產生了興趣，他們才能從內心深處對閱讀產生主動需要從而愉悅地參與閱讀，快樂地接受自己需要的語文知識。

1. 故事激趣。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的窗口。因此，在閱讀教學中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸提高他們的閱讀能力。如在講故事時，講到關鍵處，在學生期待大結局之際停下來，設置懸念，要求他們先猜猜結局；在一一否定了他們的答案后，再向他們推薦相關的書籍，告訴他們答案就在書里，從而有效地激起學生閱讀的渴望。這樣，讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，并主動參與閱讀，促使他們的閱讀能力得到發展。

2. 營造環境。眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物細無聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學生的閱讀創造良好的環境。其中，不僅要創設良好的外在閱讀條件，如提供圖書閱覽室，內藏足夠的圖書等；而且教師要在與學生的閱讀交流中建立起一種美好的情感氛圍，如對學生閱讀成果的贊同和肯定。這樣，就能使他們在閱讀中產生成就感，從而更加自覺地擴充自己的閱讀量。

3. 課文引趣。在課堂教學中，教師要有意識地向學生介紹名作家及其代表作，以及他們的奇聞逸事等，借以激發學生的閱讀興趣。

此外，還要讓學生輕松地參與閱讀活動，體會到閱讀本身就是一種享受，而不能只把閱讀當成一項任務。要從低年級開始培養學生的閱讀興趣，并適當降低他們的閱讀要求，減少他們的畏難情緒。提高小學生的閱讀能力，很大程度上依賴于其閱讀興趣；我們要創造一切可能，讓學生在書中找到快樂及前進的動力。

二、重視讀書方法

讀書僅靠興趣是遠遠不夠的，還必須要采用靈活多變、科學合理的方法指導學生閱讀。因此，我們更要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更有成效。要培養學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導，要“交給學生開啟知識大門的金鑰匙。”

教師要對學生進行讀書方法的指導，自己就必須掌握一些常用的讀書方法。如聯系上下文理解詞語的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，摘抄評價法等等。教師要有教給學生閱讀方法、培養閱讀能力的意識；在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學過程之中；具體做法可以是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶等。為了培養學生自覺地運用科學方法去閱讀，就要求教師必須做到：

1. 讀前提出要求。教師在備課時應將讀書方法的指導作為一項重要的教學目標寫進教案，并設計出實施步驟和方法等。

2. 讀中相機指導。學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當的點撥、啟發等，指導學生如何解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

3. 讀后歸納方法。教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應引導學生回想剛剛經歷的學習過程，小結讀書方法。

4. 加大難度，不斷提高。在孩子們掌握了一定的閱讀、分析文章的能力之后，對于略讀課文，教師要把課堂交給學生，讓學生自主的閱讀、分析課文。上課之前，教師把本課所要達到的目標展示給大家，讓學生們根據這些目標，去閱讀課文，先寫下自己的理解，然后小組討論交流各自的心得，最后全班交流。教師在課堂上要參與其中，適時指導，對重點、難點要加以強調。

一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力。盡管語文閱讀教學的方法多種多樣，但只要我們能正確、及時、有效地加以指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學一定會有一個新的突破。

三、開展閱讀活動

1. 誦讀詩文。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段或古詩，這樣不僅能增加他們語匯的積累，還能促使他們在課外自覺、認真地閱讀。

2. 開展“向你介紹一本好書或一篇美文”的讀書活動。學生自己篩選后，再向全班同學介紹自己讀過的一本好書或一篇美文。他們為了展現自己，必定會沉浸其中，各抒己見、積極評價，彼此啟發，共同進步，這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括、表達能力。

3. 開展詩歌鑒賞會。在鑒賞詩歌的過程中，除了應注重對字詞的解釋和詩句的翻譯外，還應重點引導學生分析、體味詩人創設的藝術境界。通過帶領他們進入詩歌境界，有效地培養他們的閱讀能力和形象思維能力。

4. 交流讀書筆記。閱讀中，應鼓勵學生多動筆墨，不僅要多做圈注、批點，還要整理、歸納、摘抄、寫心得等。同時，定期展覽學生的閱讀成果，并選出優秀筆記予以獎勵，以激起他們的競爭意識。培養閱讀感悟能力重在培養學生勤于思考、勇于創造的能力，這不僅是語文教育的目的，也是素質教育的最終歸宿。

總之，閱讀能力的培養，非一日之功所能奏效，它需要日復一日的點滴積累。只有把學生帶進文本，讓學生在閱讀文本的過程中，養成良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法，掌握一定的閱讀技巧，持之以恒，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染熏陶，才能切實有效地提高學生的語文閱讀能力。