淺談小學語文教學中朗讀的必要性

梁小翹

摘要：語文是小學時期的一門基礎課程，而朗讀則是小學語文教學過程中最重要的一環(huán)。但是現(xiàn)如今，很多小學語文教師在教學過程中仍舊有很多問題，只是一味的根據(jù)考試來培養(yǎng)學生，學生的成績差了就認為是學生沒有學好，完全忘記了語文學習趣味性的重要之處。朗讀是小學教學中重要的內(nèi)容，身為一名教師，一定要認識到趣味朗讀的重要性。

在傳統(tǒng)的教育中，很多老師沒有注意到朗讀帶給學生學學習效率的提高。面對一篇課文，就只是讓學生硬記下來，這樣的方式，只能逐漸削減學生語文學習的積極性。久而久之，學生對語文文章的學習產(chǎn)生厭煩，對語文學習就失去了興趣。再者，對于大段的語文課文來說，如果想真正的理解文章內(nèi)容和中心思想，并達到熟知熟記的程度，光靠單純的的死記是不可能達成的。對于語文的學習，必須先通過朗讀，使學生能對文章中的內(nèi)容以及詞句有一定的了解之后，才能使語文學習更高效的進行。除此之外，朗讀教學在小學語文的學習中，還有著很多方面的作用。

一、朗讀能夠提升學生們的語言組織能力

在小學語文的學習中，最重要的一個目標就是要教會學生學會如何組織語言，來更明確更生動的表達自己的觀點和看法?？吹竭@里，可能很多人都有疑問：小孩子想什么能說什么，想表達什么也都能說清楚，為什么還要再培養(yǎng)語言組織能力呢？

在這里要強調(diào)的是，能說話不代表會說話。在當今的社會上，語言的運用已經(jīng)可以稱得上是一門要學習和培養(yǎng)的能力。如“春天到了”和“柳樹發(fā)了新芽，春天的腳步近了”，這兩句的意思都是在表達春天要來了，但是因為語言的運用不同，所以帶給人的感受也是完全不同的。因此，想讓你的語言包表達達到一定的藝術(shù)性，良好的語言組織能力是非常必要的。又如《桂林山水》一文中，書中內(nèi)容主要是稱贊桂林風景的秀麗，但是在描寫的手法上非常值得學生借鑒學習。同樣是描寫和贊美山水，單調(diào)的說“桂林的山很秀麗”是詞匯缺乏的表現(xiàn)，而“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝.....”則會顯得人說話很有水準，這兩種表達方式帶給別人的感受是完全不同的。課文中的作者，運用了多種修辭手法來表達自己的感情，表達對桂林山水的喜愛。教師在講課的時候，就可以引導學生對這一篇文章進行朗讀，加深學生對多種修辭手法的印象，從而有效的培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力。

二、朗讀能夠提升學生們的審美能力

作為小學階段的重點教學部分，朗讀教學給學生們帶來的能力提升是十分完整的，并且這種綜合提升對于學生們來說也具有十分重要的意義。教師應該充分的意識到這種教學對于學生綜合能力提升的重要性，并且充分的將這種能力提升滲透到學生們的日常學習。

以審美能力為例，在小學階段的朗讀教學中，教師就可以通過朗讀將審美能力的提升滲透到小學語文課堂的學習中。如《美麗的小興安嶺》一文的教學過程中，文本中有很多關(guān)于小興安嶺風景的描寫，教師在教學這類型的課文時，就可以把文中關(guān)于風景的描寫作為朗讀的重點。在描寫小興安嶺時，作者是這樣寫的：“霧從里升起來，整個森林浸在乳白色的里。，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過......”通過對這些優(yōu)美風景描寫的學習，教師可以開展有效的審美能力引導，讓學生在這部分的朗讀內(nèi)容當中得到審美能力的提升。又如《火燒云》中的描寫內(nèi)容，教師應該用更加優(yōu)美的語言來進行朗讀，體現(xiàn)火燒云的美麗，引導學生從語言中，感受到風景的魅力，同時也提高自身對美感的認知。

三、朗讀能夠提升學生們的情感素養(yǎng)

在小學語文教材中，有很多課文是表達作者內(nèi)心情感的，如果在教學的過程中能夠讓學生反復去朗讀和體會，這對于培養(yǎng)學生的思想感情也能起到不小的幫助作用。

如《富饒的西沙群島》一文，文章的前半段是關(guān)于西沙群島優(yōu)美景物的描寫，最后進行情感的升華，來表達自身對于祖國的熱愛。教師在教學過程中，先通過有感情的朗讀，來引起學生對西沙群島美麗風景的向往。面對如此美麗富饒的祖國，學生自然會從內(nèi)心中升起對祖國的熱愛。又如《媽媽的賬單》這篇課文，主要講的是媽媽對于家庭的付出，對孩子無限的愛。教師在講解這篇課文時，通過有感情的朗讀或者是讓學生在課堂中朗讀，來讓學生分享一下，自己有沒有和課文中孩子相同的經(jīng)歷。通過朗讀學習，讓學生們懂得尊重自己的父母，愛護自己的父母，感恩自己的父母。

總而言之，朗讀在語文教學中對于學生的有著非常重要的作用。但如何讓學生進行高效的朗讀，還需要教師做到明確朗讀的目標，根據(jù)目標來進行有效的教學。在朗讀的過程中，讓學生帶著問題朗讀、帶著目標朗讀，之后再引導學生理解文章的思想情感以及作者的寫作手法，這樣學生的朗讀能力才能慢慢提高。而學生的朗讀能力得到有效提高，學生自己的語感以及寫作中所運用的技巧也就能在無形中上升一個層次。

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