芻議小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)的策略

何銀環(huán)

摘 要：對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)快樂(lè)教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)教學(xué)；策略

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，可塑性好，對(duì)新鮮事物感興趣。因此，教師在教學(xué)中就要利用好小學(xué)生的這種對(duì)新事物、新知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而更多地接觸數(shù)學(xué)，更多地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中體驗(yàn)學(xué)到數(shù)學(xué)新知識(shí)的快感。

教師還要建立起平等和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，保證學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。在平等和諧的師生關(guān)系下，師生之間的情感交流會(huì)變得很融洽，教師能夠以更專注和更輕松的心態(tài)開展教學(xué)，使其數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢；對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感上得到了呵護(hù)，自尊心上得到了尊重，主體地位得到了保護(hù)，這使得他們能更容易地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中集中注意力，保持健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、開展數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性還是比較強(qiáng)的，需要小學(xué)生有一定的理解能力，但小學(xué)生還處于心智發(fā)育的初始階段，理解能力還是比較薄弱的，因此，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力，也就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而開展數(shù)學(xué)游戲是比較有效的教學(xué)手段之一。因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)、愛玩，那么帶動(dòng)小學(xué)生參與游戲，動(dòng)手操作，就可以有效激發(fā)小學(xué)生大腦的活性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，教師可以帶動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)游戲之中，探索游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。比如，在低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以動(dòng)員學(xué)生在游戲中進(jìn)行角色扮演。我可以把男孩子親切地稱呼為“小蜜蜂”，通過(guò)有數(shù)字的銘牌，為男孩子們編號(hào)，如“小蜜蜂1號(hào)、2號(hào)……”把女孩子親切地稱呼為“小蝴蝶”，同樣稱呼為“小蝴蝶1號(hào)、2號(hào)……”小學(xué)生像小蜜蜂和小蝴蝶一樣活蹦亂跳，歡快極了。在游戲中可以直接按銘牌上的數(shù)字來(lái)組織學(xué)生互動(dòng)，以此讓小學(xué)生把關(guān)注度集中在同學(xué)們銘牌上的數(shù)學(xué)字母上，促進(jìn)對(duì)數(shù)字的認(rèn)知；在“認(rèn)識(shí)圖形（二）”一文中，教師可以開展“七巧板拼圖”的游戲，我通過(guò)演示色彩斑斕的七巧板，帶動(dòng)學(xué)生玩起拼圖的游戲來(lái)。學(xué)生快樂(lè)地拼出了很多有趣的圖案，如貓、魚、兔子等，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行了稱贊，并向?qū)W生演示了一些比較復(fù)雜的拼圖，如狗、走路的人、跑步的人等，學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣大增，然后我再引導(dǎo)他們具體地學(xué)習(xí)神奇的七巧板中的三角形、正方形和平行四邊形，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，很快就掌握了這些數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，我的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都大大提高了。

三、開展多媒體教學(xué)

在抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用也能很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受度高，多媒體教學(xué)正可以發(fā)揮小學(xué)生的這種天性，因此，教師可以適當(dāng)?shù)卣归_多媒體教學(xué)。比如“位置和方向（二）”一課，對(duì)學(xué)生的方向感要求比較高，涉及小學(xué)生的空間思維，這對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難把握的。通過(guò)多媒體教學(xué)，則可以非常直觀并且形象地把事物或人物之間的“位置和方向”展現(xiàn)出來(lái)，而且可以是動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)，比如，動(dòng)畫演示飛機(jī)飛行路線、貓抓老鼠的游戲、學(xué)生從家里出發(fā)去公園玩耍等情境，小學(xué)生可以直接體驗(yàn)其中的空間位置關(guān)系和方向的變化，進(jìn)而把握其中的位置和方向的關(guān)系，最終把握位置和方向的數(shù)學(xué)知識(shí)。同樣的，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這節(jié)注重邏輯推理和解題過(guò)程的課時(shí)，教師也可以利用多媒體教學(xué)方便、細(xì)致、集成性好、易于操控的特點(diǎn)，將本節(jié)課的解題過(guò)程詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，并直觀地體現(xiàn)其中的邏輯推理思維，小學(xué)生可以比較順暢地掌握這節(jié)比較難的課程，會(huì)有一種成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種征服難題的快感。

四、將數(shù)學(xué)生活化

在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，教師還可以采用“將數(shù)學(xué)生活化”的策略，貫徹落實(shí)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)思想。如通過(guò)量教室、家的面積等手段學(xué)習(xí)面積的知識(shí)，開模擬超市來(lái)進(jìn)行加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)等，在師生互動(dòng)、父母與子女互動(dòng)以及學(xué)生互動(dòng)中將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，在生活中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

除了以上的策略之外，教師還要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注意勞逸結(jié)合，保護(hù)小學(xué)生的天性，給小學(xué)生更多的自主空間去發(fā)展自己的專長(zhǎng)，使小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體的教材，采用合適的方式方法，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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