小學田徑教學中存在的問題及解決策略分析

陳秀玲

[摘 要]小學階段受應試教育的影響，很多家長對體育教學的認可度不高，關注點只在學生的文化課成績上。但田徑教學對學生的身體素質的提高具有極為重要的作用，受項目特點的影響導致學生參與的積極性不高。本文的文獻綜述的基礎上對小學田徑教學的策略進行研究，以期能夠促進小學田徑教學更為合理有序的開展。

[關鍵詞]小學體育；田徑教學；存在問題；解決策略

小學階段在我國是應試教育的第一個階段，學生的課業負擔非常的沉重，學生平均每天在教室的時間長達8個小時，可以說是超負荷的運轉。學生身體健康在學校自然也就由體育教學來承擔，對體育教學也提出了較高的要求。田徑教學是小學體育課的基礎，小學階段一般會有田徑教學模塊，這一模塊的教學有利于 學生整體素質的提高，對學生跑、跳、投等能力的培養也至關重要。因而重視小學體育田徑教學，讓學生能夠積極主動的參與其中身心得到較好的鍛煉依然十分的必要。

一、小學田徑教學存在的問題

周維在《當前小學田徑教學存在的問題及對策研究》一文中論述到：由于上級教育部門、學校、社會以及家長對小學田徑教學的不重視，導致學生對田徑教學失去了學習的興趣，主要原因有兩方面：“一方面是學生的主觀原因，對田徑教學的價值缺乏切身的體會和實際感受。第二方面是客觀原因，主要是教學內容陳舊、枯燥和單調，田徑教學手段及形式單一、重復，技術難度大，缺少應有的趣味性，場地器材不足等”。這里面主要強調了教育部門、社會、家長及學校對田徑教學的態度，其實這也是對體育課的態度。這些態度使得學生認為田徑課并不重要，學好文化課才會得到家長、學校和社會的認可。這也是近年來我國體育后備人才培養中出現的較大的問題，沒有深厚的群眾基礎。

石建軍在其文章中進行了一些分析，主要是田徑教學的三大特點，也就是項目的單一、教學方法的單一、學習興趣的缺失，這三個方面分別代表了體育課中田徑教學的一些特點，在選取教材時總是很單一，以跑、跳、投的那幾個項目為主，在組織中還是以傳統的教學模式進行教學，學生在學習時感到興趣缺失。在教學的落實時一般只是制定了詳細的計劃，在教學中難以按照計劃進行教學，或者按照計劃進行不下去，許多時候體育課被其他課占用，或是因為天氣等原因使得體育課無法進行。再就是小學考試較多，很多時候有些科目學時不夠用，進度趕不上則需要一些課時來彌補，體育課也被選為其中。因此在落實計劃上有很大的困難。最后在考核上，田徑教學還是以最終的考核為主，使得一些基礎較差的學生積極性大大受損。可見教師在評價是還是容易忽略生成性的過程性評價，對學生的評價還不夠全面客觀，對學生沒有及時的給予鼓勵。

二、小學田徑教學解決的辦法

1.國家政策層面，加強監督

國家教育部以法律的形式規定了中小學體育課的課時數，并有課程標準配合學校的工作。但是教育部門并沒有進行嚴格的監督落實，或說監督落實不到位，導致體育課開展不僅人如意。占課現象時有發生，體育課的教學效果也不能令人十分滿意。因此，從國家層面應進一步加強政策法規的制定，保障體育課保質保量的完成。教育部應加大監督力度，對于出現的一些違規、違紀現象應加大懲罰力度，向社會公示以起到警示作用。教育部門也要通力合作互相監督，以促使體育課的順利進行，提高社會對體育課的重視程度。

2.學校層面加強師資隊伍建設

體育教師的素質直接影響教學的質量和效果，因此有必要對體育教師隊伍進行不斷的建設和提高，使教師隊伍素質達到一個較高的水平。體育教師的素質不僅包括業務素質更包括一些人文素養，這樣才有利于教學中更加注重德育，更加注重人文關懷，進而能夠促進學生的全面發展。在當前新的教育形式下，小學體育教師要緊跟時代的步伐，在教授學生的同時不斷的豐富和充實自己，進而達到能夠較為輕松的駕馭體育教學，尤其是田徑教學中很多項目都比較枯燥單調。因此，上級教育部門及學校應該加大對體育教師的培訓力度，讓體育教師能夠不斷的改進教學方法能夠不斷更新教學觀念，進而能夠使學生樹立正確的體育觀，在教學中能夠積極主動的配合教師，進而達到各方面素質的提升的目的。在小學田徑教學中一些項目比較單調乏味，小學生心理處于斷乳期很容易產生厭煩情緒，因此體育教師有必要將體育課變的更加豐富多彩。首先，增加一些游戲，使學生在玩中得到了應有的鍛煉；其次，可以增加一些競技性，多一些比賽，尤其是男女生之間的比賽，更有利于刺激學生參與的積極性。最后，像一些跳遠類項目可采用起踏板等輔助器材使學生能夠體驗到一些未體驗過的感覺，在耐久跑中可以采用定向越野的模式，使學生能夠以“尋寶”的形式來完成。當然這些方法的利用需要跳遠教師不斷的提高自身業務素質，能夠靈活把握各種類型的課并采取相應的措施。

在考核上要盡量避免單一最終成績的考核。要在研讀新課標的基礎上不斷的嘗試過程性考核。這樣能夠更為客觀、更為公平的考察每一個學生。這種考核有利于提高學生練習的積極性，也有利于教師更為全面的把握每一個學生的狀態。小學階段每一個學生都有較強的表現欲，因此只用最終考核有些成績較差的學生則就會不愿參與其中，而成績較好的學生則更加愿意參與其中，使得學生好的越來越好，差的越來越差不利于學生整體的提高和發展。因此，在教學中應注重過程性評價對學生參與的積極性給予評價、參與的次數進行評價、學習的態度及成績提高等進行全面的評價。這樣使得每一個學生都有較為明確的目標，使每一個學生都有學習的激情。

參考文獻：

[1]周維.當前小學田徑教學存在的問題及對策研究[J].體育教育，2014，3：227.

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