互聯網環境下農村中學教研的理論基礎研究

李玉春 戴新翠

摘 要：隨著互聯網的飛速發展，多媒體教學進入了各個學校的課堂，但是有些農村偏遠地區還未真正實現多媒體教學，保留著傳統的教學模式。多媒體教學彌補了傳統教學的不足，從創設教學情境、思維模式、課堂互動等方面都徹底打破了傳統教學的模式，也提高了學生學習的積極性。互聯網環境給教學帶來無限的生機，給人們創造了一種生動活潑的教學情境，活躍了課堂的教學氛圍，呈現的課堂內容大部分都是圖片、視頻、錄音、錄像等，使得學生接觸到的知識更加直觀和生動有趣，從視覺和聽覺上給了學生極大的沖擊性，呈現的內容富有很強的感染力，可以提高學生主動學習的能動性，在這樣輕松愉悅的課堂上，教師不再是高高在上的知識傳授者，而是課堂的組織者，學生才是課堂的主體。如果將互聯網引進農村中學課堂，與中學學科教學有效結合，改變傳統教學模式，必然會給農村中學的教學教研帶來很大的便利，為打造高效課堂提供有利的條件。

關鍵詞：互聯網；農村中學；教育教研

一、互聯網與中學學科有效整合，提高農村中學課堂教學效果

步入中學的學生，要學習很多學科，學生的課程安排得比較滿，學習壓力比較大。傳統的教學都是教師采用板書的形式，課堂講課也是照本宣科，這樣的教學非常沉悶。中學生所接觸到的知識都比較抽象、難以理解，有些教學內容單單從課本上獲取是遠遠不夠的，如果現在農村中學還保留以前的教學方式，勢必會影響教學質量。在農村中學如果能借助互聯網，利用信息技術將課本中的內容以圖片、視頻等形式展示出來，這樣就會讓學生有一種身臨其境的感覺，他們必然會對內容感興趣。豐富的多媒體教學手段，呈現的內容都比較逼真，這樣更有利于學生長久地對課堂教學產生興趣，也對我們在教學中提高課堂教學效果起著顯著的作用。

二、利用互聯網環境教學，可以最大限度地激發學生的學習興趣

利用互聯網，采用信息技術教學，可以激發學生的學習興趣。對調動學生的自主學習能力也有很大的幫助。新課程標準提出，教學課堂應該是一個輕松愉悅的課堂。在課堂上，我們可以把中學課本中抽象的內容、難以想象的內容與生活中的動畫相結合，把靜態變成動態，把無聲的內容變成有聲的內容，中學課本中難以理解的內容變得更加直觀和生動，并能最大限度地激發學生的學習興趣，也能使學生快速地掌握課本中的重點和難點。

三、利用互聯網環境，可以提高學生自主學習的能力

互聯網信息技術，呈現的課堂教學是多種形式和方法，學生可以從不同角度獲取新的知識，在中學課堂上，教師要充分利用信息技術，深層次挖掘教學的內容，進行資源整合，讓學生感受到新知識帶來的快樂，提高學生的求知欲，激發學生自主學習的能力。在課堂教研中，教師要結合教材內容，設定教學目標，創建學生學習小組，嘗試合作和交流的形式，不但促進了學生自主探究、自主學習的能力，還能擴大自己的知識面，并提高了學習的效率。

四、利用互聯網環境，可以提高教育的均衡性，真正構建高效課堂

在農村中學教學中，由于條件有限，實現教育均衡性發展非常困難，但是如果要利用互聯網環境，每一名中學生都能享受到教學資源。作為教師，我們要充分利用信息技術教學手段，構建城鄉信息化網絡，實現資源共享。可以以縣為單位，把縣教研網作為網絡平臺，把各個教師的有效資源上傳到公共資源庫內，實現各個教師之間的共享和交流，建立學科教師之間的交流信息平臺——學科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度地實現城鄉共享教學資源，減小城鄉教育的差距。我們還可以利用信息技術，學習一些優秀教師的課堂實錄，學習他們的課堂教學技巧，運用到自己的課堂。我們也可以利用網絡，下載一些跟課程有關的資料，進行整理，做成課件，展示給學生，這樣學生就會變得更加積極主動，為促進以學生為主體的課堂增添磚瓦。學生由被動學習變為主動學習，也對提高課堂教學效果提供了有利的幫助。

總之，利用互聯網環境，將信息技術引進農村中學課堂，將信息技術與中學學科進行有效整合，確實給農村中學的教育教研帶來了很大的便利，真正實現了高效課堂，也為我國教育事業做出了巨大的貢獻。

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注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果。課題號GS[2017]GHB1238。