基于校園流行語的大學生價值觀教育創新途徑研究

王敬

校園流行語滿足了大學生的發展需要和心理需要，受到大學生的普遍歡迎，是重要的價值觀教育資源。針對校園流行語對大學生價值觀教育的作用，從弘揚核心價值觀、發揮學生能動性、營造社會正環境、提高教育親和力著手推進大學生價值觀教育創新。

校園流行語既體現了社會思潮的流變又反映了高校自身的文化特色，是反映大學生價值觀的重要風向標，從校園流行語著手推進價值觀教育創新具有很強的實際意義。

一校園流行語在大學生中流行的原因

校園流行語，顧名思義就是在校園里流行的語言，具體來講是指在高校校園里使用人數多、使用范圍廣、使用頻度高的語言。校園生活是大學生校園流行語的重要內容來源，反映大學生的生活實際。就獲取媒介而言，在傳統的報刊、書籍、廣播、電視等媒體的基礎上，包括微信、博客等在內的新媒體成為校園流行語的重要來源，在新媒體中大學生一改往日的被動為主動，使校園流行語具有很強的活力。在眾多媒體的共同作用下，包括更多普通人在內的公眾人物的語言進入大學生視野，也成為校園流行語的重要部分。來源廣泛的校園流行語具有內容新穎、形式靈活、風格幽默等諸多特點，之所以為廣大學生所接受并成為大學生語言的重要組成部分，一方面來講，伴隨著網絡等信息傳播平臺的發展，大學生參與社會事務和獲取校外信息的機會越來越多，校園流行語正是文化交流和信息傳播的結果，通過校園流行語大學生針對社會流行和校園流行表達自己的觀點，這滿足了大學生表達觀點和參與社會事務的需要。另一方面來講，校園流行語內容新穎、風格幽默，滿足了大學生追新求特的心理需要，90后的大學生生長在一個氛圍寬松、發展求新的社會之中，他們身上求新求變的心理傾向非常明顯。大學生對新鮮事物充滿了好奇，在日常生活和交流表達中，他們喜歡追新求特，借此顯示出自己的與眾不同，而使用充滿新奇特色的校園流行語正在很大程度上滿足了大學生這種追求新潮的心理需求。

二校園流行語對大學生價值觀教育的作用

1校園流行語影響大學生價值觀建構

校園流行語來源多、作用范圍廣，如“學霸”、“面霸”、“蟻族”、“白富美”等分別從學業、就業、生活、審美等方面反映了大學生的思想動態。按照產生的作用是否積極可以將校園流行語分為正性流行語、負性流行語和中性流行語，他們對大學生價值觀產生了不同性質的影響。伴隨著經濟全球化和社會改革的不斷深入，各種社會思潮不斷涌入，校園流行語中也充斥著各種良莠不齊的成分。校園流行語帶來的影響和沖擊既有可能激發大學生身上“愛國”、“奉獻”等充滿正能量的特質，也有可能在大學生中引發“過于物質化”、“追求享受”等影響大學生健康發展的不良傾向，他們在潛移默化的影響著大學生價值觀的建構。

2校園流行語反映大學生價值觀狀態

大學生價值觀教育的出發點和基礎就是了解大學生的價值觀狀態，只有這樣才能采取有針對性的措施對大學生加以教育和引導，而校園流行語正是這樣一個平臺，它直觀地展示出了大學生群體的所思所想。“十八大”、“創業”、“高富帥”等代表不同領域的流行語層出不窮，其背后是當代大學生趨于多元化的價值取向。“支教”、“兼職”、“志愿者”、“公務員”等代表不同價值的流行語并存，反映的是大學生既注重精神價值，又注重物質價值的人生價值。“正能量”、“fighting”、“郁悶”、“糾結”讓我們看到大學生主流積極向上的同時困惑成分并存的價值觀狀態。豐富的校園流行語蘊含著的豐富的價值觀意義，透過校園流行語教育者能夠分析出大學生關注的重點以及受到影響的來源。

3校園流行語折射和傳播社會價值

校園流行語是社會文化和校園文化的縮影和凝練。在電視、廣播、報刊等傳統媒體的基礎上新媒體在校園流行語的傳播過程中發揮了更加突出的作用，為大學生提供了參與社會事務和思想碰撞更為廣闊的平臺，社會各群體的價值觀得以傳播速度更快、作用范圍更廣。大學生接受著來自全社會的正性和負性的信息，在眾多的信息背后蘊含的是整個社會的不同層面的價值體系，既包括學校的，也包括家庭的，更包括社會不同人群的價值標準，整個社會的價值體系通過校園流行語對大學生發生作用。在校園流行語的視野下，僅僅依靠學校的正面和主流價值教育是遠遠不夠的，如果全社會的教育力量不能同時發揮積極作用，其負性作用將很快破壞學校的正面引導效果。

4校園流行語豐富教育語言和教育活動

校園流行語是在高校中快速傳播和高頻率使用的語言，校園流行語的存在和盛行滿足了當代大學生彰顯個性、表達自我的心理訴求，符合大學生的語言習慣，受到大學生的歡迎。教育者要想讀懂大學生的心必須要讀懂大學生的文字、聽懂大學生的語言，同時在開展教育活動時要使用大學生喜歡的方式，只有這樣價值觀教育才能落到實處，就此選用什么樣的語言更容易在大學生中引起共鳴是擺在價值觀教育者面前的重要問題。與此同時校園流行語的產生和傳入也是思想產生變化的過程，對流行語來源的追溯也是價值觀教育系統化的需要。校園流行語正是這樣一個平臺，它既為教育者提供了可以和大學生交流的語言方式，又為教育者提供了開展教育活動的有價領域。

三校園流行語下的大學生價值觀教育創新途徑

1關注學生思想，弘揚核心價值觀

隨著經濟全球化的不斷推進和社會改革的不斷深入，人們的思想受到多重影響和誘惑。大學生的思想在很多方面都受到良莠不齊的影響和沖擊。價值觀的形成和發展尚處于起步階段的大學生在價值觀方面既有一定的評價事物的標準體系，又因社會化程度比較低和人生經驗欠豐富而價值觀評價標準還不成熟。就處事能力而言他們既具有處理問題時所需要的一定理性，又存在不成熟所導致的沖動和欠缺分辨能力，這些使得大學生在追新求奇的過程中容易落入低俗化、從眾化的被動局面。要想從根本上使大學生在校園流行語面前居于主動地位必須解決大學生的價值評價標準的問題，明確什么是真善美、什么是假惡丑，這就要求教育者在價值觀教育和校園流行語的引導中，弘揚社會主義核心價值觀，通過弘揚社會主義核心價值觀，增強大學生科學發展的能力，引導大學生以科學的態度面對各種社會現象。通過社會主義核心價值觀的弘揚和實踐，全面提高大學生的文明素質，引導大學生建立健康向上的生活方式，進而促進大學生個體的全面發展。endprint

2堅持以人為本，發揮學生能動性

在傳統的思想政治教育視野中，教育者掌握教育的主動權而大學生更多的是處于被動接受的地位。這樣的教育模式暴露出了受教育者主觀能動性發揮上的不足。在強調以人為本和以學生為本的高校校園里，價值觀教育的對象———大學生有了更多發揮教育主動性的能力和素質。大學生身處信息快速發展的時代，掌握了獲取信息的技術，在校園舞臺上積極踴躍的追求著自我價值的實現。如何改變傳統的教育方式，在可控的范圍內將大學生轉換為教育主體，實現大學生的自我管理和自我教育是發揮大學生主觀能動性需要思考的問題。教育者應從細微處著手為大學生開辟表達思想、培養理性、追求科學價值的平臺：引導大學生培養和發展自己的課余興趣愛好，通過發展健康和高尚的興趣愛好，進一步形成科學的價值追求；引導大學生參與健康向上的校園文化活動，在參與活動的過程中陶冶情操，排解不良情緒，培養良性情緒；搭建校園網絡平臺，開辟大學生自主討論平臺，為大學生搭建交流思想、互相教育的平臺。

3實現全員動員，營造社會正環境

校園流行語是大學生自己的語言，對于這種文化現象我們不僅不能采取回避的態度，相反應以積極的態度進行關注和開展研究，以此來了解大學生的實際思想狀態，將校園流行語作為開展教育的工具。在對待校園流行語的問題上，我們既要密切關注，注意學生思想的發展，又要采取寬容的態度，不能因此扼殺學生的天性，以外松內緊的教育策略關注大學生流行語的發展態勢。語言是沒有校園界限的，大學生校園流行語是大學生中流傳的語言，但反映的是學校、家庭和社會的文化。教師、家長、公眾人物都應主動踐行社會主義核心價值觀，以身體力行教育學生說文明話、做文明人，引導學生主動加入到凈化校園環境和社會環境的隊伍中來，將消極負性的校園流行語趕出校園。在家庭、高校和社會的共同努力下，為大學生的成長營造寬容、樂觀、積極、向上的氛圍和條件，培養大學生在語言文化、流行文化、社會文化的發展和創新方面的科學的立場和獨立的主張，使大學生成為社會正能量的先行者。

4更新教育語言，提高教育親和力

對大學生進行思想政治教育是高校的傳統工作和重要工作，傳統的思想政治教育在人們的印象中多是灌輸和說教，單一和落后的教育方式不再適合追求創新思維活躍的90后大學生。價值觀教育的最終成果就是將社會所推崇的價值觀傳遞給大學生，對于如何實現這一目的，教育者可以從校園流行語在大學生中迅速流行和廣泛傳播的經驗中找到借鑒。將校園流行語納入價值觀教育語言體系，以貼近大學生生活實際和大學生熟悉及喜歡的語言同大學生進行交流，這樣既可以拉近教育者和大學生之間的距離，使大學生樂于接受教育者的教育，又可以提高語言效率，將傳授的內容迅速傳遞給學生，使用校園流行語對于高校價值觀教育活動具有事半功倍的效果。將校園流行語納入價值觀教育體系，提高教育活動的親和力，進一步促進大學生對教育者的親近和認同，從而推動價值觀教育實效性建設。

參考文獻

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