基于學科競賽的美術專業學位研究生實踐創新能力提升策略

近年來，各大高校不斷擴大專業學位研究生的招生規模，為社會貢獻了更多高層次專業性人才。在藝術教育背景下，學科競賽已成為美術專業學位研究生實踐創新能力培養的關鍵途徑。面對藝術創作與市場需求深度融合的趨勢，傳統教學模式亟待突破。學科競賽通過項目驅動機制，推動研究生在創作中直面真實問題，激發創新精神，提升專業能力。基于此，本文探討基于學科競賽的美術專業學位研究生實踐創新能力提升策略。

1美術專業學位研究生所能參加的學科競賽分類

舉辦學科競賽目的在于提升和促進學生的專業能力，增加其創新思維的靈活性。根據學科競賽特點及主辦單位不同，可以把美術專業學位研究生所能參加的學科競賽分為以下幾類。

一是繪畫實踐類。主要是指國家、省、市的教育、文化等主管部門主辦或國家、省、市的文聯、美術家協會主辦的各級各類美術作品展覽、競賽。這些展覽、競賽征稿覆蓋國畫、油畫、版畫、雕塑等多個畫種。同時，這些展覽、競賽一般面向社會征稿，使學生不僅可以與同領域的學生，也可以與同領域的專業畫家同臺競技，有利于學生掌握學科動態、了解社會需求。

二是設計實踐類。指國家、省、市的教育、文化等主管部門主辦或國家、省、市的文聯、美術家協會、藝術設計協會主辦的各級各類設計作品展覽、競賽。這些展覽、競賽雖然超出美術專業領域，但因設計與美術存在內在聯系，可以起到美術實踐類學科競賽的同等作用。

三是創新創業類。主要是共青團中央、中國科協、教育部和全國學聯、舉辦地人民政府共同舉辦的全國性大學生課外學術實踐競賽，以及省、市教育、文化等主管部門主辦的創新創業競賽。這類學科競賽基于學生創新創業實踐活動，直接體現學生實踐創新能力與就業競爭力的培養目標。

2美術專業學位研究生參加學科競賽的意義

2.1創新能力的內涵

創新能力是指藝術家或設計者在創作過程中，突破傳統思維與表現形式的限制，通過獨特的視角、新穎的技法和深刻的觀念表達，實現藝術形式與時代精神的融合。創新的目的是創立新的客觀存在。對高校來說，如何培養和提高學生的創新能力是教學工作的重要目標之一。

2.2學科競賽與美術專業學位研究生實踐創新能力的關系

美術是作者表達思想、情感的一種創作形式和創作結果，本身就是一種創造性或創新性活動。作為美術專業學位研究生，提高自己創新能力的有效途徑之一就是繪制美術作品，在不斷的專業實踐中提升自我。而各級各類學科競賽為廣大美術專業學位研究生提供了展現、檢驗自己的平臺，同時學生也通過獲獎及成果轉化、變現等形式來證明自己的專業能力，從而進一步樹立了創作自信心，激發了創作熱情，有利于創新能力與思維的長久發展。

3影響美術專業學位研究生參加學科競賽的主要因素

3.1學生創新意識薄弱和專業能力不足

學生創新意識薄弱，既源于學生對當前社會需求的認識模糊，也源于他們對日后就業的職業定位模糊，同時與缺乏科學、有效的引導有關。部分學生對實踐創新能力的養成缺乏主動性、積極性和緊迫感。一般來講，專業能力較好的學生往往會比專業能力較差的學生更容易獲得專業認同感。在獲得專業成果激勵后，這些學生會建立起專業自信心與專業榮譽感，主動尋求突破，不斷提升專業能力。反之，專業能力較差的學生對學科競賽就缺乏主動參與意識及信心，會有畏難情緒。

3.2人才培養方案不夠完善

培養方案是研究生培養的框架性文件，這里所說的培養方案不夠完善是相對于社會需求的變化而言。由于培養目標不同，專業學位人才培養與學術學位人才培養存在本質的不同。由于我國專業學位研究生培養起步晚、經驗少，個別高校在制定培養方案時難免會借鑒學術學位研究生培養方案，使二者在培養目標、課程設置、培養方式、畢業考核等方面出現類似甚至相同，導致專業學位人才培養過于重視理論研究、輕視專業實踐的傾向，影響指導教師和學生參與學科競賽的主動性與積極性。

3.3傳統教學模式相對落后

傳統教學方法相對落后是就學科競賽的特性而言的。學科競賽是一種以學生為中心的創新性實踐活動，學生是活動的主體，教師扮演的是指導者和輔助者的角色。而傳統的教學模式以灌注式為主，教師根據教學大綱來制定教學計劃任務，教師是傳授知識與技能的主體，學生是接受知識與技能的客體，在這一模式下，教師往往處于主動地位，學生往往處于被動地位，不利于培養學生的創新能力和創新思維。

3.4指導教師隊伍相對薄弱

就學科競賽指導來說，導師隊伍薄弱主要體現在兩方面。一方面，部分指導教師對學生參加學科競賽的重要性認識不足，不能積極引導學生參加學科競賽；另一方面，部分指導教師自身專業水平有限，無法通過學科競賽有效提高學生的實踐創新能力。指導教師隊伍薄弱的原因是多方面的，既與高校所處地理位置、管理機制、教育資源不平衡等因素有關，也有導師遴選辦法不合理等原因。

3.5實踐活動條件相對較差

實踐活動條件相對較差同樣體現在兩方面。一方面，由于持續擴大招生規模，部分高校為美術專業學位研究生所能提供的美術教室、專業設備、圖書文獻等教學資源相對有限，給學生專業實踐活動帶來不便；另一方面，部分高校對美術專業學位研究生的校外專業實踐活動不夠重視，在寫生基地和實踐基地建設方面存在質與量的不足，難以滿足學生參加校外實踐活動的需要。

4美術專業學位研究生實踐創新能力的提升策略

4.1完善人才培養方案，提高學生參加學科競賽的主動意識

完善培養方案，首先要深刻理解專業學位研究生培養目標，使自身培養體系有別于學術學位研究生的培養體系。專業學位研究生需要大量參加專業實踐，將理論知識融入到專業實踐中去。在制定培養方案時既要緊跟社會需求，也要針對不同培養方向的學生制定相應的課程方案，滿足各培養方向的專業實踐需求。

其次，切實落實開放性實踐課程。設置開放性實踐課程的目的在于通過專業實踐活動，培養學生創新能力、合作能力、解決問題能力等綜合素質。這種課程本可以使學生一舉兩得，在接受課程的過程中參加學科競賽等專業實踐活動，但由于部分高校未能很好理解課程目的，所以開放性實踐課程往往流于形式，或等同于其他專業課程教學。

最后，將畢業考核環節嚴格執行到位。在指導性培養方案中，應對美術專業學位研究生各培養方向的專業實踐能力做出具體要求。現階段具體執行過程中，個別高校存在忽視畢業創作、習作的數量與質量的問題，教師和學生具有明顯的“重論文、輕創作”的傾向。該考核標準弱化了指導教師與學生對專業實踐的關注，削弱了學生參與學科競賽的熱情。

4.2改變傳統教學模式，探索以學生為中心的個性化教學形式

在課堂教學中，將學科競賽與教學目標進行整合，采用任務驅動、啟發引導、自主選題、頭腦風暴等教學方法來提升學生自主學習能力和自主創新能力。具體到美術專業，可以根據一定時間段內的各級各類學科競賽，擬定若干創作主題，要求學生結合創作主題自主完成構思立意、搜集素材、作品制作等實踐環節。在各個環節中，可以通過授課、講座、強化訓練等方式對學生進行專業指導，分層次、全方位教授學生創新理論與方法，多方面發掘和培養學生的實踐創新能力。

4.3搭建實踐活動平臺，為學生參加學科競賽提供良好條件

學生要具備一定的寫生與創作經驗才能滿足參加各級各類學科競賽的要求。為此，一方面，要合理調配校內教學資源，使學生校內專業實踐活動的開展得到保障；另一方面，應積極建設相應的寫生基地和實踐基地，滿足學生參加校外專業實踐活動的需要。另外，學校可以采用校園、企業協同培養的方式為學生提供實踐活動平臺，不僅可以為學生提供開展校外專業實踐活動的場所、食宿等條件，也可以滿足企業需求，有針對性地向企業輸送人才。

4.4加強導師隊伍建設，為學生參加學科競賽提供專業指導

一方面，積極引入具有行業賽事評審經驗的藝術家、策展人擔任兼職導師，并組建跨學科導師團隊（如數字媒體 + 傳統美術），以應對復合型競賽需求；另一方面，通過定期舉辦競賽前沿工作坊、搭建校企實踐平臺，動態提升導師的指導能力與實踐經驗。同時，完善激勵機制，將競賽指導成果納入考核體系并設立專項基金，驅動導師主動投入賽事研究。

4.5建立獎勵促進機制，幫助學生完成實踐成果的轉化

一般情況下，研究生獎學金主要由國家獎學金、學業獎學金及其他特設獎學金組成。為提高學生參加學科競賽的積極性，學校在獎學金管理制度上應當做出相應改革與調整。一方面，如果學生在各級各類學科競賽中獲得一定的名次，學校可在各類獎學金評定方面予以一定政策傾斜；另一方面，在條件許可的情況下，學校可以提供一定的經費支持。同時，學校可以成立專兼職的學生成果轉化部門，以校企合作、文創集市等形式幫助學生完成實踐成果轉化。就美術專業而言，學生參加學科競賽所創作的美術作品可以作為文創產品投入社會。

5結語

未來，高校應進一步優化學科競賽的激勵機制與實踐環境，為美術專業學位研究生提供更多元化、高質量的成長機會。唯有如此，才能培養出既具備扎實專業功底，又富有創新精神和實踐能力的高層次藝術人才，從而更好地滿足社會對創新型藝術人才的需求，為文化創意產業的繁榮發展注入新的活力。

作者簡介：王福新（1971一），男，遼寧撫順人，文學碩士，副教授、碩士研究生導師，就職于北華大學美術學院。

更正聲明

本刊2025年4月下（總第1039期）第37-39頁的作者：宋紀雯，題目：《傳統音樂文化在舞蹈作品中的滲透》，文章中作者單位刊發有誤，現更正為“臨清市第三高級中學”。特此聲明！