要數字化賦能“教聯體”建設有助于實現從“封閉區隔”走向\"協同開放”的學校活力釋放，從“單點主導”走向\"多元共生”的區域聯動發展，從“一枝獨秀”走向“共享流通”的資源效能提升，從“松散乏力”走向“緊湊高效”的機制創新運行。數字化賦能“教聯體”建設應重點關注的議題包括重塑學校教育教學理念以激活多元主體思維共振、構建靈活溝通協調機制以暢通區域教育生態脈絡、整合融通數字教學資源以筑就泛在學習教育場域和完善組織管理運行機制以護航學生全面健康成長等。數字賦能推進“教聯體”建設的進路在于：以數字理念優化學校教育教學過程，以數字活力推動溝通機制積極轉型，以數字融通打造資源共建共享平臺，以數字合作維護協同育人常態運行。

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任\"，這是家校社協同辦教育的價值引領，也是家校社協同育人實踐的行動遵循。2023年1月，教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，各地積極探索推進學校家庭社會協同育人。2024年11月，教育部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，提出要推動各地全面建立家校社協同育人“教聯體\"。2025年1月，《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》中強調實施國家教育數字化戰略，促進人工智能助力教育變革，這為數字化賦能“教聯體\"建設提供了政策支持。數字化作為新動能新優勢，對“教聯體\"建設的理念創新、區域融通、資源共享和機制運行等方面具有重要意義。因此，深入思考數字技術賦能“教聯體\"建設的價值意蘊，剖析其核心議題并提出推進路徑，有助于實現數字技術與“教聯體”建設的協同融合發展，最終達到促進學生健康成長、全面發展的育人目標。

一、數字化賦能“教聯體\"建設的價值闡釋

數字化賦能“教聯體\"建設，是隨數智時代的發展應運而生的，是一種深度融合大數據、人工智能、云計算等新興數字技術，依托先進網絡平臺，為“教聯體\"建設注入全新理念、開辟多元途徑并提供創新方法，協調整合家校社育人資源，合力完成立德樹人根本任務的創新型教育發展模式。數字技術從學校、區域、資源及機制層面為“教聯體\"建設賦能，打破校際壁壘、縮小區域差距、提高資源利用率以實現多元主體的有效合作，最終形成更具活力與實效的協同育人機制，旨在持續提升“教聯體”工作的效能，并實現高質量的“聯責任、聯資源、聯空間”，以解決育人過程中的難題5。

1.從“封閉區隔”走向“協同開放”的學校活力釋放

當前，數字化滲透了人類社會各領域的發展，智能時代教育的轉型迫在眉睫，關鍵在于深刻領悟并推動知識觀、學習觀、課程觀和教學觀等教育觀念的根本性轉變，即踐行智能時代的“新四觀\"。然而，在傳統教育模式下，學校處于“封閉區隔”的狀態，校際間界限分明，教育資源難以流通共享，教師們在各自學校內“單打獨斗”，與外部的教育合作較為匱乏，從而制約了教育的整體進步與創新活力。而智能時代數字化則賦予“教聯體\"建設開放共享的價值理念，為學校打破這種僵局提供了重要支撐，推動學校走向\"協同開放”。一些優質校借助網絡平臺整合自身優勢學科資源，打造出了獨具特色的校本課程，再通過國家中小學智慧教育平臺使其迅速傳播到“教聯體”內的其他學校，滿足了其他各區、各校學生選修多個學校特色課程的需求。同時，線上開展的聯合教研活動，使得偏遠地區的教師也可通過在線直播，實時參與專題研討、觀摩示范課，學習發達地區名校教師的先進授課技巧，共同分享教學心得、提升教學技能，實現優質師資培訓資源的均衡分配，促進跨校教師專業發展共同體的形成。最后，學校管理也因借助數字化管理系統變得更加開放，“教聯體\"學校以線上會議、管理系統對接等方式，分享學校管理的成功經驗，各校相互借鑒先進的管理模型，共同探索高效的教育治理路徑，形成了從封閉走向開放合作的良性循環，從而為學生的全面發展提供更優質、多元、均衡的教育服務，真正實現教育的協同發展與共進共贏。

2.從“單點主導”走向“多元共生”的區域聯動發展

在傳統區域“教聯體\"架構中，重點學校往往憑借資源與師資優勢占據主導，形成“虹吸效應”，致使校際差距逐步擴大，區域教育發展失衡。數字化賦能“教聯體\"建設為打破這一困局，構建“多元共生”的區域教育生態提供了新契機，呈現出三大顯著特征。一是數字化打破了校際物理邊界與資源壁壘。通過搭建區域教育資源共享平臺，核心校可將課件、教案、教學視頻等資源進行整合與開放，使得偏遠地區或薄弱學校的教師能隨時獲取精品課程，實現優質教育資源的廣泛傳播。二是大數據分析為“教聯體\"提供了精準教學支持。智慧系統收集學生的答題情況、學習進度、課堂表現等學習數據，經分析后生成詳細的學習畫像，教師據此調整教學策略，實施個性化教學。同時，數據也能反映出不同地區學校在教學方法、課程設置上的優勢與不足，促進校際間相互學習、共同改進。三是數字化交流平臺助推教師的多元互動。線上教研使得不同學校、學科的教師可圍繞教學問題展開交流討論，專家講座、名師工作坊等活動也能通過網絡直播覆蓋整個“教聯體”，不同教學理念與風格的教師相互啟發，營造出多元互補的教研氛圍。在數字化賦能的加持下，區域“教聯體\"不再是個別學校的“單點主導”，而是各學校在資源共享、精準教學、多元互動中共同進步，變成“師一機一生\"三元主體協同交互的新生態。

3.從“一枝獨秀”走向“共享流通”的資源效能 提升

數字化賦能“教聯體\"建設有助于資源實現“共享流通”。首先是資源整合的全面性。借助數字化平臺，“教聯體”能夠將區域內各學校分散的教學資源進行系統整合，無論是文本類的教學課件、典型案例，還是視頻類的教學實錄、科普影片，亦或是各類在線課程等，都能匯聚于同一平臺，形成龐大且豐富的資源庫。其次是資源獲取的便捷性。教師和學生通過網絡終端登錄“教聯體\"數字化資源平臺，就能隨時隨地獲取所需資源。再次是資源更新的及時性。數字化環境下，“教聯體”成員校可實時上傳最新的教學成果、研究發現等資源，新的教學理念、方法以及學科前沿知識得以迅速在“教聯體”內部傳播，確保所有成員校能及時接觸到最新教育資訊。此外，資源共享的互動性增強。不同學校的師生在使用資源時，可圍繞某一具體教學內容在線探討教學思路，學生也能分享學習心得，實現教學相長。憑借這樣互通共享式的平臺，“教聯體”能進一步激發資源活力，挖掘潛在價值，推動教育資源的高效利用。

4.從“松散乏力”走向“緊湊高效”的機制創新運行

數字化賦能為家校社協同育人“教聯體\"機制的變革帶來了曙光，推動其向“緊湊高效\"轉變。借助一體化教育管理信息系統搭建統一的數字化家校社共育平臺，“教聯體”各成員單位實現了互聯互通，學校間的教學資源、師資信息、學生數據、區域的教育發展動態等得以實時共享，為精準教學、個性化輔導和科學管理提供了數據支撐。教師通過大數據分析學生的學習情況能精準定位學習困難學生，并在“教聯體”范圍內調配優秀教師進行針對性輔導，家長也能及時了解孩子學情并與學校保持密切溝通，社區借助平臺也可獲取相關教育活動信息，參與到學生的課外實踐、安全教育等活動的組織與開展中，提升學生學習的有效性。同時，數字化評價機制的引入，實現了對“教聯體”機制整體運行狀況的動態監測和評估。從教學質量到管理效能，從資源配置到學生發展，全方位的量化數據為決策提供了科學依據，使其能及時發現問題并進行調整優化，確保“教聯體”各項工作緊湊有序推進，實現資源的高效利用，提升區域教育的整體競爭力。通過完善的協同育人機制能夠將家庭、學校和社會緊密聯系在一起，進而真正形成“人人、事事、時時、處處\"育人合力。

二、數字化賦能“教聯體”建設的核心議題

家校社協同育人“教聯體\"建設理念的提出標志著我國對家校社協同育人機制重要性的認識達到新的高度。而數字化作為一種新動能和新趨勢，其賦能“教聯體\"建設的核心議題便是數字化究竟為何可以賦能以及如何實現賦能。

1.重塑學校教育教學理念，激活多元主體思維共振

家校社各方在協同育人“教聯體\"建設體系中承擔著不同的職責與使命，權責明晰是家校社協同育人工作的重要基礎，唯有學校、家庭乃至社會覺知、明晰與擔起自身育人職責，才能在家校社實際育人行動中形成合力，從而從根本上杜絕表層協同、淺度育人甚至是育人主體相互推溇現象的產生[，確保協同育人“教聯體”機制的高效運行。其中，建立共同愿景下的育人價值共識是構建家校社協同育人“教聯體\"的核心重點。“教聯體\"建設涵蓋學校、教師、學生、家長及社會機構等多元主體，思維共振是賦能“教聯體\"建設的關鍵。這就要求學校秉持協同開放的理念，搭建數字化交流空間，讓教師們共享教學資源、交流教學心得、共同提升教學水平；家長持有積極配合老師和參與指導學生的信念，通過“教聯體\"交流平臺及時了解孩子在校動態，參與教育決策，形成家校教育合力；學生借助在線小組合作項目，與同齡人跨校互動，培養自身團隊協作與溝通能力；社會機構通過網絡平臺與學校對接，與家庭呼應，提供實踐基地、專家講座及家庭教育指導服務等資源，為教育注入現實活力。通過重塑理念與激活思維共振，“教聯體\"建設將在數字化賦能下匯聚多元力量，為學生成長打造更優質、高效、靈動的教育環境，培育適應未來社會發展的創新人才，推動教育向更高質量邁進。

2.構建靈活溝通協調機制，暢通區域教育生態脈絡

協同育人本質上要求構建起一個以學生為中心、以學校主導、家庭與社會共在共生為樣態的交互式合作體系。家校社育人合力的形成只依靠理念的統一是不夠的，還需要有效的溝通協同機制保障。在家庭與學校互通這個層面，可以借助數字技術完善溝通和反饋機制，確保家庭及時把握孩子的學習與成長動態。在學校與社會互通層面，可以通過立體多元溝通機制的建立，充分激活社會對學生成長發展的資源動能，鋪就學生多樣化發展的坦途。在家庭、學校與社會三方互通這個層面，可以通過建立更加有效的溝通機制實現權責明晰和作用整合。對于學生和家長而言，數字化溝通協調機制意義非凡，在線家長會、學生學習情況反饋系統等，使家長能及時了解孩子在“教聯體\"學校內的學習進展，參與到孩子的教育過程中，強化家校共育合力。學生也可借助在線交流平臺，與家長、同學協調溝通相關學習事宜，開展跨校學習交流活動，培養合作精神和實踐能力。

3.整合融通數字教學資源，筑就泛在學習教育場域

數字化賦能“教聯體”匯聚了各成員校優質的課件、微課、試題庫等數字教學素材，為“教聯體\"建設搭建了統一的資源共享平臺，運用云計算與大數據技術，對資源進行分類、標簽和推薦，方便教師依據教學自標和學生特點精準篩選教學資源。借助5G等技術，有助于實現教學資源的跨校、跨區域實時傳輸，使學習不再受限于固定的學習場域與時段，只要有網絡連接，便能隨時隨地利用虛擬課堂、在線討論、移動學習等應用程序，實現學習行為的泛在化與常態化。同時，整合后的資源平臺也具備交互功能，支持學生在線提問、小組討論和完成作業，教師實時反饋評價，形成良好的學習閉環，還可引人人工智能學習輔助工具，根據學生的學習進度、興趣愛好等進行個性化學習路徑規劃和輔導資料的提供，通過智能輔導系統為學生實時答疑解惑，記錄學習軌跡，反饋學習效果，真正實現因材施教，激發學生學習的內驅力。通過數字化賦能下的資源整合融通，“教聯體\"將成功構筑起泛在學習教育場域，使優質教育資源無處不在，浸潤每一位學習者。

4.完善組織管理運行機制，護航學生全面健康成長

學生在場、全面發展是協同育人的價值追求，但實踐中往往遺忘學生這一價值主體，知識、分數、排名等功利、短期價值阻礙了家校社三者的緊密合作、同向發力[13。“教聯體\"需要多部門協同，其有效運行的前提是構建權責清晰、分工明確的治理機制[14。數字化賦能助力構建清晰的“教聯體”組織架構，精準界定各成員校的職責、權利與義務，保障管理的規范化。利用項目管理軟件，對跨校教學合作、師資交流等項自進行任務分解、進度跟蹤與質量把控，確保各項工作有序推進，為學生接受優質連貫的教育服務奠定組織基礎；借助大數據分析技術，“教聯體”能深入洞察學生的學習狀況、身心發展特點以及興趣特長等信息，進而優化課程設置與教學安排。如教師通過分析學生的學業成績數據、課堂表現記錄以及課后作業完成情況，定位學生在學科知識掌握上的薄弱環節，組織相關教師開展針對性的課程輔導或專題講座，通過在線學習平臺推送相關學習資源，實現個性化教學；在學生綜合素質評價上，借助數字平臺建立涵蓋學業成績、品德表現、社會實踐、身心健康等多個維度的電子檔案，全面記錄學生的成長軌跡，利用數據分析挖掘學生的潛在優勢與不足，為學生提供個性化的發展建議，引導學生在品德修養、創新實踐能力和社會責任感等方面全面發展。為保障機制的有效運行，還需強化數字化安全保障體系建設，確保學生信息安全，定期開展專項培訓，提升管理者和教師運用數字化工具的能力，同時建立健全監督反饋機制，結合各方意見持續優化組織管理運行機制，助力學生在新時代的數字化教育環境下茁壯成長。

三、數字化賦能“教聯體\"建設的推進路向

教育部辦公廳印發的《關于加強中小學人工智能教育》強調，要依托學校現有的數字化教學環境和設施設備，按人工智能教學要求升級優化，充分開發適合中小學生的人工智能教育資源，為學生提供人工智能體驗、學習、探究、實踐的空間5。數字化賦能“教聯體\"建設，是堅持運用數字技術轉變學校育人理念、保持定期協調溝通、搭建資源共享平臺、維護機制常態運行來拓寬學生學習渠道、提升其信息素養，并借助數字工具以促進中小學生健康成長為核心目標，滿足學生多樣化學習需求，促進學生全面發展和綜合素質提升的一種有效路徑。基于此，積極探索與實踐依托數智技術，構建既充分體現社會變革需求，又契合數字化轉型特點的現代育人模式，顯得尤為必要且迫切。

1.以數字理念優化學校教育教學過程

在數字化賦能中，“教聯體\"建設迎來發展的新契機。家長、教師借助學習管理系統，能精準把握每位學生的學習進度、知識掌握情況，并利用其自動推送功能定制差異化學習方案：為基礎薄弱學生推送基礎知識鞏固類資源，為學有余力者提供拓展性學習資料。理念的更新也推動學校不斷優化教育教學過程，豐富教學內容的呈現形式，通過虛擬現實（VR）增強現實（AR）技術使抽象的知識具象化，帶領學生沉浸式學習。同時，在線課程平臺匯聚全球優質課程，教師可篩選整合將前沿知識融人教學，提升教學內容的廣度與深度。教學方法上，基于互動教學軟件，課堂由教師單一講授變為小組協作、項目式學習等多元模式，學生通過小組在線討論、項目任務完成，培養了團隊協作能力，教師則利用智能教學工具實時監測小組活動，及時給予指導反饋。數字技術還延伸了教學時空邊界，線上作業批改與輔導突破了時間約束，學生隨時提交作業，教師即時批改反饋，針對共性問題教師錄制講解視頻，供學生反復學習，學生寒暑假期間也可通過在線學習社區學習。此舉為學生的成長持續助力，真正實現教育教學過程的數字化重塑與優化。

2.以數字活力推動溝通機制積極轉型

傳統的“教聯體”溝通模式受時空束縛，信息傳遞效率低下且易失真，數字化工具的應用打破了這些障礙，搭建起即時、高效的溝通橋梁。通過視頻會議軟件，“教聯體”各成員校的領導、教師可隨時隨地開展線上會議，進行教學研討與工作部署，使得溝通更加頻繁、深入，各項決策和教學理念能夠迅速傳達與落實。利用專門的教育交流平臺，教師們可進行互動交流，暢談教學經驗，上傳和下載優質的課件、教學設計、教學反思等教學資源，形成良好的學習共同體氛圍，學生們也能通過在線學習社區進行跨校交流、合作學習。數字化還為家校溝通帶來新的生機，家長可以通過手機應用程序了解孩子在校的學習情況、考勤記錄、考試成績等信息，與教師即時溝通，共同關注孩子的成長，學校也能借助大數據分析收集家長的反饋意見，優化教育教學管理策略，實現家校共育的緊密銜接。數字化賦能“教聯體\"溝通機制，凝聚各方力量，為提升教育質量、促進學生全面發展提供支撐，推動“教聯體\"建設在數字化軌道上穩步前行。

3.以數字融通打造資源共建共享平臺

數字化賦能“教聯體\"建設正多層次、系統性推進，實現資源最優化、增強教育資源的整合與共享能力，是推動教育高質量發展的重要舉措。國家層面如國家中小學智慧教育平臺，集成全國優質課程與教師研修資源，有效縮小地域和校際差距；區域層面以上海“空中課堂”為代表，依托智能系統實現協同教研，構建“教學一研訓”一體化的教師發展共同體；各級教育部門積極組織教學骨干開發在線課程，為學生預習、復習和答疑各環節搭建網絡平臺；學校與社區層面，依托“十分鐘教育圈”等模式挖掘在地教育特色。人工智能持續賦能教學環境智能化升級，助推眾多試點學校現已初步建設完成智慧教室、網絡教學平臺為一體的智能教育環境。共享平臺作為家校社協同育人“教聯體\"建設的寶庫，在優質資源系統整合、多方便捷高效互通等方面具有獨特作用。因此，可以著力打造宏觀層面綜合性的數字共享平臺，瞄準“教聯體”建設發展的全局性議題。同時，也可以借助微信公眾號等便捷平臺，實現更加普惠易行的家校社互動。此外，還可以探索跨部門的相關育人平臺構建，基于共建實現共享，真正為學生的成長和發展積蓄優勢合力。

4.以數字合作維護協同育人常態運行

數字化平臺使得“教聯體”成員校間的協作更為緊密高效。學校管理層可依托在線會議定期組織聯合研討，圍繞教育教學發展戰略、課程體系構建、師資隊伍建設等核心議題深人探討，確保各成員校在教育理念與發展方向上高度統一，為協同育人筑牢根基。同時，教師跨校合作也因數字化變得更為便捷。不同學校、學科的教師可依托專門的教學協作平臺組建線上教研小組，常態化開展聯合備課、跨校教學觀摩、課題共研等活動，營造良好的教研氛圍，整體提升教師隊伍的專業素養，為學生提供優質教學服務。在學生培養上，數字技術助力全方位協同育人。“教聯體”各成員校可通過在線綜合素質評價系統，為每位學生建立全面、動態的成長檔案，基于數據，學校和家庭能更精準地把握學生的發展態勢，因材施教。此外，數字化平臺開展的線上家校共育活動、家長學校課程，也有助于家校溝通、凝聚教育合力，共同護航學生健康成長。為保障數字化合作的長效穩定運行，“教聯體\"還需強化技術支撐體系，定期組織教師與管理人員參與數字化技能培訓，建立健全相關合作制度與激勵機制，充分調動成員校、教師、家長等各方主體的積極性。通過以數字助合作，“教聯體\"將構建起常態化、高效能的協同育人模式，推動育人工作穩步走深走實。

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【責任編輯汪立平】