AI進(jìn)課堂

編者按" 本期討論的話題是“人工智能時代，小學(xué)教師如何推動教學(xué)創(chuàng)新與教育高質(zhì)量發(fā)展”（詳見本刊2025年第3期）。2022年版課標(biāo)在“課程實施”中指出，“要關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)等新知識和新業(yè)態(tài)”?，F(xiàn)階段，人工智能（以下簡稱AI）與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)一步融合，為課堂注入了新的活力。教學(xué)時，教師應(yīng)如何運用這些新工具？運用時，應(yīng)注意哪些問題？、、三位老師結(jié)合自己的實踐，闡述了對AI的思考以及在教學(xué)中的具體做法，可操作性強(qiáng)，希望對廣大一線教師的教學(xué)與研究有所啟發(fā)和幫助。

面對人工智能（以下簡稱AI），教師須秉承“有所為，有所不為\"的態(tài)度，借助AI這一教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、語言表達(dá)的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、AI是工具，不是目標(biāo)

AI作為一種新穎的工具，可以成為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的催化劑。例如，教師借助AI進(jìn)行個性化教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化評價一字形批改、筆順糾正、組詞指導(dǎo)等。指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時，借助點陣紙與數(shù)字筆，學(xué)生能夠看到自己寫字時的筆順視頻，這種方式不僅能夠高效判斷出筆順的正誤，而且使“一對一\"教學(xué)得以實現(xiàn)。但是即使AI的功能再強(qiáng)大，教師仍須牢記，AI是工具，不是目標(biāo)。學(xué)生掌握這些標(biāo)準(zhǔn)化知識需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，更需要教師細(xì)致耐心的指導(dǎo)，教師要做工具的使用者，不能成為其奴役者。教學(xué)時，教師應(yīng)牢牢把握學(xué)科特性，牢記“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，把促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為語文教學(xué)的首要大事。

二、師生要勤奮，不要懶惰

AI在課堂中的應(yīng)用，的確能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，減少機(jī)械煩瑣的工作，讓教師有更多的時間和精力從事創(chuàng)造性的教學(xué)。但是，教師過于依賴AI，處處使用AI，會讓師生變“懶”。試想：學(xué)生借助AI寫出作文交給教師，教師再通過AI批改學(xué)生的AI作文，人的思維和能動性在哪里？教與學(xué)的創(chuàng)造性活動在哪里？

我想，AI進(jìn)入課堂的初衷，是為了通過直觀可感的圖像、情境等訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、邏輯思維，而不是讓師生在新技術(shù)的介入下成為新技術(shù)的“附庸”。AI賦能教學(xué)，需要人機(jī)之間反復(fù)的對話、練習(xí)，在不斷迭代的對話、練習(xí)中，AI才能生成個性化的、助力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)果。只有師生都勤奮起來，AI才能在這一人機(jī)對話的過程中，真正發(fā)揮它應(yīng)有的價值和作用。

三、給學(xué)生留足想象的空間

AI能夠給學(xué)生帶來身臨其境的感受，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，參觀蔡倫造紙的過程，聽普羅米修斯講述盜取火種的細(xì)節(jié)，給賣泥塘的小青蛙出主意上一秒，學(xué)生還在感受月下草原的遼闊，下一秒，就跟著AI的腳步走進(jìn)了亂石磷嶼的山間。抽象的文字在AI的助力下變成了具象的畫面。但是，不管AI生成的圖像多么優(yōu)美，教師都要給學(xué)生留足想象的空間，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、展開想象，不能讓AI代替學(xué)生想象，不能讓AI生成的圖像為學(xué)生的想象畫上句號

AI確實能夠引經(jīng)據(jù)典、學(xué)貫古今，生成無數(shù)優(yōu)美的圖像、句子，但它無法像教師那樣，在傾聽學(xué)生發(fā)言時注意到學(xué)生眼中閃爍著的對知識的渴望！所以，教師要注意甄別，善于選擇，做到“有所為，有所不為”。

（作者單位：北京大學(xué)附屬小學(xué)肖家河分校）