智趣課堂啟思維巧借示意圖講故事

教材分析

《蜘蛛開店》是一個有趣的童話故事。課文語言簡潔淺近，通俗易懂，貼近二年級學生的日常生活和詞匯量的積累。文章采用了童話中最常見、最經典的反復結構，先介紹了蜘蛛開店的原因，再介紹它三次開店的過程。教學中，筆者結合課后練習題中的示意圖，引導學生發現蜘蛛三次開店的三個小故事都是按照“掛招牌—來顧客一織多久\"的順序來敘述的，幫助學生積累閱讀經驗。

教學目標

1.借助趣學單，能運用聯系生活、字理識字、猜字謎等方式，認識“店\"等15個生字，會寫“店\"等9個字。（編者注：掃文后二維碼查看趣學單）

2.朗讀課文，提取關鍵信息，了解主要內容。

3.借助課后練習題第1題中的示意圖，把“賣口罩”的故事講清楚，嘗試把故事講得生動有趣。

教學過程

一、單元概覽，設境引入

1.創設情境。六一兒童節就要來了，我們學校即將開展“崇實故事小達人\"大賽，請同學們認真閱讀通知，積極參賽。

（出示）

通知

親愛的小朋友們：

六一“崇實故事小達人”大賽開始啦，邀請大家參加講故事比賽，爭當“十佳故事小達人”。

崇福實驗小學2025年5月20日

2.單元概覽。在這個單元里，我們將學習四則跟動物有關的童話故事，有《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》，這些故事都是圍繞“改變\"這個主題展開的。學完之后，我們要召開班級故事大賽，先選出“班級故事小達人”，隨后推薦到學校參賽。

3.出示圖片，認識主角。提問：這是一只怎樣的蜘蛛呢？

（出示第1自然段及課文插圖，略）

以讀代講，體會蜘蛛的寂寞和無聊，隨文識字“蹲”\"寂”\"寞”。

誰來做做“蹲\"的動作？“蹲”和腳上的動作有關，所以是足字旁。

“寂”“寞”二字偏旁相同，都是寶蓋頭，寶蓋頭表示房屋?！凹拍北玖x是房子里一點兒聲音也沒有，后來引申為孤單冷清。

4.板書課題，讀題質疑。提問：在生活中，你們見過哪些店呢？蜘蛛會開什么店呢？

評析：此環節創設真實的單元任務情境，激發學生的學習興趣。梳理本單元學習內容，引出故事主角。聯系生活，引導學生探究蜘蛛開店的原因。

二、提取信息，簡要復述

1.出示學習提示。

學習提示：

（1）讀：大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）找：用橫線畫出蜘蛛賣什么東西，用圓圈圈出誰來買。

2.梳理故事。學生反饋，教師板貼詞語。

賣口罩賣圍巾 賣襪子河馬 長頸鹿 蜈蚣用了一整天 忙了一個星期 跑回網上

3.認讀詞語。橫著讀詞語，讀后梳理每一行的特點，教師依次在每一行的旁邊板書“賣什么”\"誰來買\"\"結果怎樣”。

4.擴詞識字?！罢帧保捍髟诳谏系慕锌谡?，戴在眼睛上的叫眼罩，戴在燈上的叫燈罩，

5.簡要復述。學生看板貼的詞語簡要復述整個故事。提示：可以用上“第一次”“第二次”“第三次\"來說，也可以用自己喜歡的方式來說。

評析：此學習活動充分體現“以生為本”的理念，讓學生在自讀、圈畫中，提取故事的關鍵信息“賣什么”“誰來買”“結果怎樣”，并據此來梳理課文的主要內容。

三、多元合作，學講故事

1.借助提示，讀懂內容。

學習提示：

自由朗讀第 2～4 自然段，用雙橫線畫出蜘蛛想的，用波浪線畫出蜘蛛做的。

（1）出示句子。指名讀蜘蛛的心里話：“賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單?！?/p>

（2）聚焦“簡單”。你讀出蜘蛛的小心思了嗎？給“簡單\"找一個近義詞。

（3）指導朗讀。蜘蛛不動腦筋，思維簡單，那你能讀出蜘蛛的這種想法嗎？

評析：思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質提升。讓學生找心里話，悟心里話，讀心里話，在思考中啟迪智慧。

2.聚焦蜘蛛的做法。

（1）掛招牌。過渡：為了開口罩店，蜘蛛是怎么做的呢？

指名回答。① 理解“招牌”。你在哪些地方見過招牌

呢？蜘蛛在招牌上寫了什么？（出示生活中常見的招牌圖片，略）② 識記\"編”\"付”字理識\"編”。（出示）

看漢字的演變圖?！熬嶾"字本義是用繩子把竹簡串編成冊?！氨狻痹诠糯侵窈喌囊馑肌，F在引申為把細長條狀的東西交叉組織起來，如編草帽、編漁網。蜘蛛編織就是在橫著拉、豎著拉來織網。

結合生活識\"付”：你在哪里見過“付\"？

（出示“支付寶\"應用程序圖片，略）提問：現代的支付方式有哪些？

③ 讀好招牌。指名讀：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢?！?/p>

提問：你覺得這家店什么地方最吸引顧客？

預設：只要一元錢真便宜，它用價格優惠來吸引顧客。

評析：此環節滲透多元識字的方法。教學“招牌”一詞時，聯系生活中的招牌圖片，讓蜘蛛的招牌具象化；“編”采用字理識字的方法教學，讓學生形象地感知漢字演變的神奇；“付”則采用學生熟悉的事物“支付寶”應用程序圖片進行拓展，讓字詞教學變得趣味盎然。

（2）織口罩。

① 追問過渡。除了掛招牌，蜘蛛還做了什么？

② 第一位顧客來了—河馬。出示第4自然段，略）課文是怎么寫這位顧客的呢？

預設：河馬嘴巴那么大。③ 指導朗讀。提問：“那么大\"是多大？誰能用手比畫比畫？（生將雙臂張開到最大）④ 角色想象?？吹侥敲创蟮淖彀停┲胄睦镌谙胧裁茨?？⑤ 對比心情。請學生帶上動作讀，同時出示表情符號。顧客來了，（高興）是一只河馬。（驚訝）河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，（難過）蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。（沮喪）

評析：語言的發展與思維的發展是相互依存、相輔相成的。學生在思考中朗讀，在朗讀中感悟。教師指導學生在朗讀時加入表情和動作，讓朗讀變得繪聲繪色，在訓練學生語言表達的同時，也提升了學生的思維。

3.借助示意圖，講好故事。

學習提示：

借助課后練習題第1題中的示意圖，同桌互相用自己的話講一講蜘蛛賣口罩的故事，講完后在趣學單上互相打星。（1）要講好故事，我們不僅可以借助示意圖，還可以借助課文插圖想象蜘蛛是怎么想的，怎么做的。（2）合作練習。同桌輪流，互講互評，按照評價標準在趣學單上打星。（3）班級競演。推薦2～3個學生講一講蜘蛛賣口罩的故事，學生評價，評出“班級故事小達人”。

評析：此課的教學重點和難點都是借助示意圖講好故事，讓學生在合作中有序表達。同時，以評促學，在評價中培養學生做樂學善思的學習者，最終實現“教一學一評”一體化。

四、指導書寫，延展課外

1.利用“蛛網”，鞏固字詞。采用編織蜘蛛網的形式，復習鞏固本課認識的詞語

（出示）

2.字謎引入，指導書寫。猜字謎“寶玉出走，牽連下人”是什么字？引出“定”，給“定”組詞，引出“決定”。教師范寫，學生練習，展示評價。3.延展拓學，講好故事。完成趣學單任務：親愛的小朋友們，請你們回家把蜘蛛賣口罩的故事講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽給你們評一評，打打星吧！

總評：《蜘蛛開店》講的是蜘蛛認為開店簡單卻遇到不簡單的顧客，由此引出多次反復、情節曲折的故事。蜘蛛因為頭腦簡單，所以碰到煩惱時不是去想解決辦法，而是簡單地改變招牌，可是每次都會遇到讓人犯難的顧客，讓人讀來忍俊不禁。這個童話故事淺顯易懂、生動有趣，是一個典型的講故事的范本。本節課意圖在文學閱讀與創意表達學習任務群和語言文字積累與梳理學習任務群視野下，通過創設真實的情境激趣，采用多種方式識記生字，設置支架指導學生講好故事，最終實現智教、趣學、慧評的“教—學—評”一體化。

1.真實情境來激趣，學習活動巧設計。

本課借助六一兒童節的契機，創設了爭當“十佳故事小達人”的單元學習情境，以此來激發學生講好故事的興趣。

在設置真實情境的基礎上，沈佳老師巧妙設計了三個有情趣、有進階的學習活動。首先，在初讀課文階段，充分給予學生自讀、自悟的時間，讓學生采用圈畫關鍵字詞的形式，梳理故事的主要內容，即賣什么，誰來買，結果怎樣，并引導學生借助板書用兩三句話簡要復述故事，發現童話故事反復的特點。其次，在研讀“開店”部分時，讓學生圈畫出蜘蛛想的和做的。之后圍繞這兩個問題展開教學，把識字、朗讀、想象巧妙地融為一體，引導學生入情入境地讀好課文，理解語言。最后，引導學生采用同桌合作的方式，借助示意圖，有條理地講故事。

2.趣學單里展學程，識字方法多元化。

為了了解學生的學情，做到以生為本，以學定教。沈老師研制了一張趣學單，趣學單中有課前對課文朗讀、詞語、寫字的預習情況反饋，還有對課內外講故事、寫字的反饋，課后延學能把故事講給更多的人聽。趣學單貫串本課學習的始終。生字詞是第一學段的學習重點，在學習課文的過程中，沈老師采用隨文識字的方法，通過聯系生活、字理識字、猜字謎、找近義詞等方式，讓學生認識并理解詞語，層層遞進，最后利用“蛛網”趣味鞏固識字。識字方法多元，形式有趣。

3.借助示意圖破難點，學為中心提素養。

示意圖就好比是一根拐杖，本課課后練習題第1題中的示意圖特別形象，借助“蜘蛛網”清晰地呈現了故事的起因、經過和結果。沈老師充分利用示意圖，讓學生理解課文，習得表達方法。二年級的學生以形象思維為主，因此，除了學習提示和示意圖，沈老師還充分利用了課文中的插圖，讓學生借助插圖展開想象讀好句子，降低學生講故事的難度，從而讓學生對講好故事產生信心。

當然，在讓學生讀出蜘蛛心情變化的時候，怎樣更好地指導，體現童話故事的特點，也是本課需要進一步思考并改進的地方。在平時的教學中，教師應以生為本，充分放手，讓學生去表達，去朗讀，去感悟，多給學生展示的機會，讓他們在一次次的趣學中獲得成長，這樣的教學才能更好地促進學生的思維發展，最終提升每個學生的核心素養。

（作者單位：浙江桐鄉市崇福實驗小學）