見自己·見語文·見天地

我于記憶間采擷歲月的浪花，入眼的不是一圈漣漪，而是波瀾四起。

——題記

時光知味，歲月沉香。轉眼間，《小學教學》迎來了創刊45周年的榮光，40多年的跋涉與積淀，使她有了超越時空的成熟與穩健、穿越風雨的曠達與豁然。跟著她的腳步，我在教育之行中少了些許彷徨與迷茫，多了幾分堅定與從容。

初識，見自己

2003年，我還是語文教學隊伍中的一個“新手”。那時的我，帶著絲絲忐忑與惶恐，一味地埋頭于三尺講臺的花園里，挖啊挖，種啊種，可結果總是差強人意。“喂，停下來，送你一本書，讓靈魂跟上自己的腳步”，我翻閱著同事大姐送我的《小學青年教師》（《小學教學》曾用名），拼命地汲取著里面的知識。于永正、孫雙金、王崧舟…一個個教育大家的名字闖進我的視野，他們的教育思想和教學理念如春雨潤物般無聲地浸潤著我的腳步和靈魂。

那一刻，我恍然大悟：教育不僅要腳踏實地，還要仰望星空！有了精神的引領和內涵的融合，才不會故步自封，才不會因循守舊，才能找到突圍的路，才能攀越險峻的山。就這樣，我手捧《小學青年教師》，每期必研讀，邊讀邊圈畫，對照自己的課堂，融合自己的觀點，彌補著自身的不足，豐盈著教學的羽翼，一點點摸索，一次次嘗試……漸漸地，我開始在教學展示中獲獎，在期刊中發表文章。我想：“不正應該把自己的成績匯報給青睞已久的《小學青年教師》嗎？”于是，我壯著膽子第一次把自己“推銷\"了出去，本以為會石沉大海，沒想到，半年后我竟然收到了編輯部發來的樣刊。看著自己如同一朵青澀的小花般綻放在封二的《教壇新秀》欄目中，那一刻，我欣喜若狂。那時起，我遇見了自己，遇見了更優秀的自己，遇見了不屈不撓、奮發向上、矢志不渝的自己。

再讀，見語文

我于品讀中撿拾教育的所思所悟，于書寫中累積成長的所念所感，文字在筆下自然地傾吐，情感在紙上濃烈地抒發。或許是對雜志的由衷偏愛，或許是對文字的格外熱愛，我在雜志讀寫的道路上愈走愈遠：在《教育隨筆》欄目里，抒寫幸福的心聲時，我情真意切；在《我和我的學生》欄目中，講述感人的故事時，我娓娓道來；在《我的小學老師》欄目里，回憶過往的老師時，我思緒萬千·…

正當我沉浸其間時，耳畔傳來副主編許大娟的親切叮哼：“《小學教學》是辦專業雜志的，期待每一個讀者和作者能對語文教學有專業的、深度的思考，探尋語文教育教學規律是我們不變的宗旨。\"許主編“一語驚醒夢中人”，我重新審視我的專業之行：不僅要有教育的溫度，還需要專業的高度。于是，我手捧《小學教學》，品讀、研究其他欄目，開始熬制“一鍋語文教學的石頭湯”。在翻閱中，我不僅關注名師大家的教育理念，還被青年教師的示范課例折服。“不僅要讀懂文字，還要讀懂文字背后的含意”“好課似乎有著魔力，在文字間都能抽枝長葉”，我一連記下了數萬字的閱讀心得。我在閱讀中“厚積”，在課堂中“薄發”，我的課堂逐漸走向豐盈，變得敞亮。這些理念與課例是我課堂中的\"源頭活水”，我在教學和成長的路途中有了“扎根的土壤”，有了“豐實的滋養”。

常伴，見天地

世間極致的美好是什么？是“見天地，道法自然”。與《小學教學》相伴的20多年中，她儼然成了我專業成長路途中不可或缺的“枕邊書”。一路走來，我不僅結識了《小學教學》這本雜志，還結識了一群在背后默默耕耘的編輯。

《小學教學》45年浩蕩成歌的背后，離不開編輯們對中華優秀傳統文化的堅守，離不開編輯們精益求精的工作態度，更離不開他們對讀者的關懷、對作者的支持。是他們日復一日地用心編輯與默默托舉，才使得《小學教學》這本雜志得以跨越歷史的長河而影響依舊。還記得，侯瓊雅、楊亞東編輯在我們首屆詩歌禮樂節的現場，欣賞完聲情并茂的古詩文誦讀，不約而同道：“這就是語文素養的根，值得傳承。\"在他們身上，我感受到了教育的溫度和專業的高度。何其有幸，能夠遇見《小學教學》，能夠結識這樣一群人，正是有了他們的引領，我和一批“教育人”才從讀者轉型為作者，從課堂執教者轉型為教學研究者，成為教育精進路上的同行者、相伴者、創造者。一路追隨，一路陪伴，我們堅信“教育的力量就是崇尚自然”，我們確信“好的課堂就是生態的樣子”。

跟隨著《小學教學》的步伐，我逐光而行，盡賞沿途風景。我在這漫漫路途中，見自己，裂變重生；見語文，妙趣橫生；見天地，草木榮生。每一粒蟄伏的種子都期待明媚的春天，更何況，在這春天里能夠遇見《小學教學》這棵枝繁葉茂的大樹。《小學教學》，我愿與你共賞這明媚的春景，在這明媚的春景中共話語文教學的未來。

（作者單位：河南鄭州航空港區領航學校）