初中道德與法治教學中政治認同的現實取向

政治認同是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。從面向現實的角度來培養學生的政治認同，無論是從理論的角度來看，還是從實際的角度來看，都具有較強的生命力。

一、政治認同在現實中的意義不可忽視

政治認同具有顯著的現實意義，比如對社會主義核心價值觀的踐行與弘揚，就是面向當下現實所作出的要求。政治認同與國家認同之間有著密切的聯系，國家認同從來都是中國人內心深處的情感。一般認為，國家認同是國民基于對國家的認知、態度和情感等而形成的一種政治心理。站在學生的角度看，要培養政治認同，不是口頭上能夠背誦熱愛偉大祖國這樣的口號，而是能夠認識到祖國何以偉大，認識到為什么中國式現代化具有實實在在的意義。學生所體驗的現實生活具有一定的復雜性，他們從中獲得的直接或間接經驗，并不足以完全支撐其對當下現實的全面認知。因此，讓學生以辯證的態度和理性的思維看待現實，并從中提取出能夠支撐起自己熱愛國家和中國共產黨的元素，實際上這就是培養學生政治認同的可取途徑。

二、政治認同的現實取向

堅持現實取向培養學生的政治認同，并非否認歷史價值，而是因為學生的感知和認知主要來源于現實經驗。研究歷史一定要面向當下，初中道德與法治教師要堅持現實取向，或通過對比研究的方法來培養學生的政治認同。

統編版道德與法治九年級下冊第一課第一框“開放互動的世界”中的“運用你的經驗”，讓學生感知到中國與世界的交流，從而進一步認識到這是一個開放互動的世界。接著教師可以提出問題：當前的世界是不是一個開放互動的

世界？

由于視野所限，不少初中學生對這一問題略感詫異。在他們看來，既然課本上說這是一個“開放互動的世界”，那現實世界自然就是一個開放互動的世界。面對學生的這種認識，教師不必急于糾正，可通過提供現實素材引導學生思考，如：美國對中國高科技企業制裁的案例、“脫鉤”與“去風險”的實質區別等，培養學生逐步形成獨立判斷能力。

改革開放是中國經濟社會發展的不竭動力。在堅持改革開放的同時，也要堅持獨立自主、自力更生，要將自己的命運掌握在自己手里，而當下的中國正在中國共產黨的領導之下沿著這條道路奮勇前進。

從具體例子的呈現到相應的分析，再到最后結論的得出，可以使學生認識到：自己的命運要永遠掌握在自己的手里，一個人如此，一個國家也應當如此。中國共產黨帶領全國人民正沿著這條道路前進。這樣的認識在筆者看來就是政治認同的最好表現。

三、用現實素材奠定學生的政治認同基礎

歷史規律總會照亮現實，這樣的認識是最具有生命力的。從宏觀層面來看，在義務教育階段的道德與法治課程中，政治認同是本課程核心素養的根本，教師應在教學中加強學生的政治身份認同、政治信仰塑造和政治行為自覺教育，從而逐步實現政治認同教育目標。從微觀層面來看，在道德與法治教學中，教師應當努力給學生提供現實素材，讓學生進行分析與比較、判斷與推理，然后提煉相關的認識。這樣的認識不僅可以豐富政治認同的內涵，而且可以奠定政治認同的基礎。

初中學生在面對現實生活的時候往往會有多重感受，于多重感受當中提取最積極的那一部分，然后以之為基礎形成能夠增強自身積極認知的內容，并放大其積極效果，實際上就是在幫助學生形成科學、積極的價值取向。當這種價值取向與家國情懷相關時，學生自然就能夠獲得正確的認識。這種正確認識植根于學生的內心，即使他們沒有顯著地感覺到其與政治相關，但已經能夠表現為科學的政治認同。筆者以為這是正確的政治認同培育途徑。

總而言之，面向現實的政治認同培育可以接受實際生活的檢驗，是具有生命力的，是落實道德與法治學科核心素養的有效途徑。