高中政治課堂對話式教學策略運用研究

高中思想政治課程涵蓋內容廣泛，具有很強的綜合性。教師在教學過程中要發揮政治課的價值引領作用，培養學生良好的品格。對話式教學重點關注學生思維能力的鍛煉和人文精神的培養。因此，在高中政治課堂教學中，積極、有效地運用對話式教學，能提高教學效果。

一、結合素材優化議題設置

運用對話式教學，首先要優化話題設置。《哲學與文化》課程內容理論性較強，使有些學生感到抽象難懂，導致課堂互動性不強。因此，教師要優化話題設置，選用合適素材，并且對素材進行精心分析，滿足學生的實際需求。例如，對于“價值的創造和實現”的教學，教師可以設置“新時代如何踐行勞動觀”這一話題。教師可以圍繞社會熱點，引導學生通過討論、思考，從而對哲學中勞動觀的概念、內涵有了更加清晰的認識和理解。這樣，將教學內容與學生生活實際相聯系，能夠體現高中政治學習的現實意義。

二、依托話題創設開放式問題情境

高中階段學生自主學習能力的培養，應構建以問題為驅動的教學模式。教師可以通過對話式教學，鼓勵學生在平等交流中實現思維碰撞，從而深化對問題的理解。教師可以創設開放式問題情境，引導學生產生認知沖突，激發探究的欲望。

《哲學與文化》課程內容中涉及很多原理、概念，具有很強的思辨性和邏輯性，這就為創設開放式問題情境提供了客觀條件。例如，在講解“發展”的哲學定義時，教師可以結合社會發展，設置“新能源汽車是否取代了傳統燃油汽車”的話題，創設問題情境，激發學生的認知沖突。學生根據自己的初步認知，在情境中深人探究。這樣，他們既能夠在對話中體會到探究知識的樂趣，還能夠理解發展的實質內涵，進而提升邏輯思辨能力。

三、圍繞話題推動合作探究

對話式教學強調的是教學的雙向互動，這也是對話式教學的最基本特征。高中政治教師可以根據教學內容，搭建一個良好的對話平臺，給學生提供一個能夠實現知識共享的對話空間。例如，在講解社會歷史的主體相關內容時，教師可以圍繞“歷史的創造者是英雄還是人民群眾”這一話題進行對話式教學。教師可以將學生分成兩組開展辯論活動。他們要整理論據、搜集資料、撰寫辯論主題詞，等等。這樣的活動能夠提高學生的合作意識和溝通能力，能夠讓知識共享，還能夠增進學生之間的友情。小組合作最重要的是尊重差異性，這樣能夠促進新觀點的生成。除此之外，教師還可以讓學生通過實地參觀和親身體驗，提升對話式教學的實踐性。

四、注重對話式教學的評價反饋

有效的對話式教學離不開及時的評價與反饋，教師在對話式教學中應觀察學生的表現，給予積極的評價和鼓勵，以增強學生的信心。教師在教學過程中要指出學生存在的不足，并提供有針對性的改進建議，幫助他們不斷提升自己的學習能力。

以“文化的內涵與功能”的教學為例。教師可以對學生的學習情況進行評價，如：A同學在回答文化的定義時進行了較為深人的思考，希望繼續保持這種學習習慣;B同學在小組討論中表現出色，能夠清晰表達觀點并引導小組討論方向;C同學在角色扮演活動中表現出對文化多樣性的理解和尊重，希望在日常生活中可以多加關注不同文化背景下的交流與融合。通過評價、反饋，教師能夠更好地了解學生的學習情況，引導學生深人思考、積極交流。采取積極、正面的反饋，能夠激發學生的學習主動性，實現高中政治課堂的有效教學。

五、結語

高中思想政治學科既是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，又是培養學生綜合素質的重要載體。開展對話式教學不僅拓展了政治教學的新思路，也體現了教育教學改革的價值引領。在高中政治教學中，應用對話式教學不僅能增強學生的對話意識，還能促進知識的生成與建構，為學生的品格塑造發揮積極作用。

注：本文系《高中政治有效對話教學策略研究》（課題編號：D/2013/02/198）的階段性成果。