情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

在新時代教育背景下，道德與法治教學不僅要注重知識傳遞，更要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在教學中，教師要投人真情實感，引發學生的情感共鳴。

一、初中道德與法治教學中滲透情感教育的重要意義

當前道德與法治教學普遍存在忽視情感教育的問題。道德與法治學科肩負著塑造學生精神世界的使命，因此，情感教育更加不能缺位。作為初中道德與法治教師，要充分認識到情感教育的重要意義，具體可以從以下三個方面來進行。

1.情感與認知的共同發展是道德與法治教學的基礎。

教育心理學研究表明，學生在學習過程中的發展應當體現在認知與情感兩個方面，這兩個方面是相輔相成、不可或缺的。但由于應試等原因，有些道德與法治教師往往只關注學生的應試需要，導致學生的情感教育缺失。這既不符合素質教育的基本要求，更是與道德與法治學科特點背道而馳。有經驗的教師都知道，當在教學中有機滲透情感要素時，學生的學習興趣會更濃，學習動力會更強。這就說明真正有效的道德與法治教學，要同時從情感與認知兩個要點出發，將情感與認知的發展作為道德與法治教學的兩個支點。

2.情感教育支撐下的道德與法治教學更能夠塑造學生的精神世界。

“人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強則國強。”“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期'”，教師應引導他們“扣好人生第一粒扣子”。這說明道德與法治教學應當指向學生的精神發展，要能夠塑造學生的精神世界。以這樣的要求來看當下的教學，可以發現，只有知識積累的認知發展是無法實現這些目標的，只有將情感教育有機滲透到日常教學中，并且發揮情感教育的支撐作用，才能讓學生的精神世界變得更加豐富，才能讓社會主義核心價值觀等真正植根于學生的大腦。

3.情感教育是道德與法治學科核心素養落地的關鍵。

道德與法治學科核心素養包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。這些內涵要素的名稱看起來比較抽象，但如果從專業的角度去理解，就會發現這些內涵要素實際上蘊含著豐富的情感元素。比如培養學生的政治認同素養，就是強調學生要熱愛偉大祖國，熱愛中華民族，熱愛中華文化，熱愛中國共產黨和中國特色社會主義。

二、初中道德與法治教學中情感教育的滲透方式

根據筆者的教學經驗，在滲透情感教育的時候可以采用以下一些方式。

1.更新教育理念

教育理念是教師教育的導航。道德與法治教師應及時更新教育理念，將學生的價值取向與道德品質納入考核范圍。

例如，在教學統編版道德與法治七年級下冊第一單元《珍惜青春時光》時，教師可以先讓學生說說自己生活中的喜怒哀樂，說說自己的成長煩惱，然后告訴學生“這就是青春”。這樣，學生會體會到青春是多姿多彩的。

2.創設有溫度的教學環境。

創設良好的學習環境對學生來說非常重要，尤其在道德與法治教學中，教師可以充分利用多媒體技術，通過播放視頻等方式增強教學的沉浸感，從而提升學生的情感體驗。例如，在教學統編版道德與法治七年級上冊第四課《幸福和睦的家庭》時，教師可以播放有關家長關心自己孩子的視頻，讓學生感受到父母深深的愛意，再引導學生要懷著感恩的心守護自己的親情。

教師在教學中應有明確的教育思路，突出情感教育的主要因素，特別要關注學生在學習過程中的情感體驗和感知。

例如，統編版道德與法治七年級下冊第六課《傳承核心思想理念》中這樣說道：中華民族在長期歷史發展中培育和形成的思想理念，有助于我們理解、繼承中華優秀傳統文化，可以為我們走好人生道路提供有益啟迪。在此表述的基礎上，教師可以提出問題：我們應該如何理解中華優秀傳統文化的思想理念？面對新時代的發展要求，我們如何傳承核心思想理念？

基于這樣的表達及提出的問題，教師可以從情感教育角度切入，讓學生進入相應的情感世界。例如，在教學中教師可以這樣提出問題：你們在學習、生活中，經常會有與父母意見不一致的時候，在這種情況下，你們會怎么做？有的學生說感覺父母不理解自己，自己很委屈;有的學生說有時候會控制不住自己的情緒跟父母發生爭執;等等。對于學生的回答，教師可以這樣引導：“在成長的過程中，我們會因為自己不斷地學習而獲得許多知識，也會因為自己擁有了知識和眼界，而對包括父母在內的許多人產生不理解。在這種情況下，我們如何看待與父母的差異呢？如何看待父母對自己的不理解呢？除了與父母發生沖突外，我們有沒有更好的處理辦法？”

這樣的教育實際上具有顯著的情感引導的意味。這時，有學生認識到：跟父母的意見不一致往往是因為我們的追求或期待跟父母的不同。這樣的認識就是情感教育的效果，就是中華優秀傳統文化得以傳承的重要表現。

3.在情感氛圍中構建體驗感

初中階段的學生正處于生長發育階段，所以，教師應根據學生的身心成長特點進行教學。情感的形成往往源于外部刺激，因此道德與法治教學不應局限于簡單的知識傳授，而應注重學生在互動中產生的動態情感體驗。首先，教師要鼓勵學生積極表達自己的觀點。其次，教師應引導學生形成對新事物的正確認知，培養其正確價值觀，促進其知情意行和道德與法治的協調發展。

三、結語

初中學生對于新事物的接受能力較強，道德與法治教師在教學中要明確學生身心發展的重要性，根據新課改的要求，通過具有情感教育的教學模式引導學生形成正確的價值觀念。

情感教育是提升道德與法治教學質量的有效方式之一，教師要對情感教育的方式進行積極研究，努力完善教學方式并將其融入自己的教學中。