初中歷史教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在新課改深入推進背景下，初中歷史教學需構建“知識一德育一素養(yǎng)”三維體系，通過學科教學實現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)培育與學生全面發(fā)展的有機統(tǒng)一。所以，初中歷史教師需要更新教育理念，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學模式，不僅要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，還要從多角度將課程內(nèi)容進行延伸，在潛移默化中培養(yǎng)學生的認知觀念，在激發(fā)學生學習興趣的同時，擴大學生的學習視野，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。

一、選擇合適的教學方式，提高學生的時空觀念

客觀世界運動和發(fā)展的過程就是歷史的積累，歷史發(fā)展的主線以實踐為主，所以初中歷史教師要幫助學生在腦海中形成系統(tǒng)的時間線，讓學生能夠掌握不同時期發(fā)生過的重大事件，培養(yǎng)學生的時空觀念。初中歷史教師在教學中，可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體播放一些視頻資料、圖片資料或相關的年代尺等，培養(yǎng)學生的時空觀念。

例如，在教學抗日戰(zhàn)爭的勝利相關內(nèi)容時，需要學生總結(jié)抗日戰(zhàn)爭能夠取得勝利的原因。教師可以利用多媒體播放一些與抗日戰(zhàn)爭相關的視頻，讓學生在理解抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義的同時，產(chǎn)生珍惜當前和平安定生活的意識。

二、激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習

隨著新課程改革進程的不斷推進，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動對所學知識進行深人探究。所以，教師可以在教學中結(jié)合教學內(nèi)容，設置一些探究性問題，讓學生帶著問題去學習和探究。學生在探究和解決問題的過程中需要查閱相關資料，或者向教師尋求幫助。這在一定程度上既提高了學生對教學內(nèi)容的熟悉程度，也提升了他們的自主探究能力，培育了核心素養(yǎng)。

三、體現(xiàn)學生主體地位，提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)

教師和學生是課程教學中的兩大主體。但在傳統(tǒng)教學模式中，主要是教師講解，學生被動接受，教師是課堂的主導者。在新課程改革背景下，教師不能只重視課本知識的教授，要靈活使用多元化的教學方式，在體現(xiàn)學生主體地位的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師可以組織學生開展小組合作學習，適當對學生進行引導，將課堂時間更多地留給學生，這也是尊重學生課堂主體地位的表現(xiàn)。

例如，在教學統(tǒng)編版歷史九年級上冊第20 課《第一次工業(yè)革命》時，由于九年級的學生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎和分析能力，所以教師可以組織他們通過小組交流和討論的方式進行學習。在學習這一課時，學生要能夠認識和掌握哈格里夫斯發(fā)明紡紗機、瓦特改進蒸汽機、斯蒂芬森設計蒸汽機車的意義和對世界的影響。應用小組討論的學習方式，不僅能凸顯學生主體地位、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能夠培養(yǎng)學生的家國情懷，這也是幫助學生更好地掌握歷史基礎知識的有效方法。

四、結(jié)束語

開展歷史教學的最終目的不是讓學生掌握書本上的知識，而是讓學生在知曉相關知識的同時，能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。歷史是一門邏輯性較強的學科，教師在歷史教學中，需要充分結(jié)合學生的實際情況，開展學生感興趣的教學活動，進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。