指向高中生地理實踐力培養的地域優秀傳統文化課程設計原則探討

一、引言

加強中華優秀傳統文化教育對于落實立德樹人根本任務，培養全面發展的社會主義接班人具有重要意義。《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確指出，“鼓勵各地各學校充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程”。當前，優秀傳統文化教育面臨價值引領缺失、教材缺乏、教學內容枯燥、教育教學方法單一等現實問題的挑戰。為破解這一困局，教師可以嘗試學科教學融合優秀傳統文化教育的路徑。

從地理學科的教育目標來看，實踐性是地理學科的基本特征之一。從地理學科的視角來看，地域優秀傳統文化是特定地區的人類活動與當地自然環境在長期互動中逐漸凝練形成的，是人們長期順應自然并有效改造自然的實踐產物。在地理教學中，教師可以結合教學內容滲透中華優秀傳統文化，為學生提供理解人地關系的鮮活樣本，提升學生的空間認知能力、問題解決能力和實際操作能力，最終有效培養學生的地理實踐力。

我國國土廣袤，不同地區的地理環境差異顯著，多樣的地理環境孕育了多元的地域優秀傳統文化。以無錫地區為例，其地處江南文化的核心區域，是江南文明的重要發源地之一，人文氣息濃厚，地域優秀傳統文化豐富。在地理教學中，教師要發揮地域優秀傳統文化在地理實踐力培養中的獨特作用。

二、指向高中生地理實踐力培養的地域優秀傳統文化課程設計原則

1.堅持思想性原則

新時代青年學生承擔著民族復興大任，而地域優秀傳統文化正是學生感悟信仰力量、樹立人生理想信念、勇擔全面建設社會主義現代化和實現民族復興偉大夢想的歷史使命的重要保證。只有將立德樹人的教育理念貫穿于課程設計的全過程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能將育人和育才統一起來。因此在進行課程設計時，教師要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，對地域傳統文化資源進行篩選并合理整合，取其精華去其糟粕，引導學生領悟其內在精神實質，深刻理解中華民族的核心精神追求，增強文化自信。

例如，在地域文化與城鄉景觀的相關內容教學中，以無錫東林書院建筑特點為實踐案例，從建筑裝飾角度引入明代顧憲成所題對聯：風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關心。這副對聯言簡意賅，卻蘊含了強烈的社會責任感和深厚的家國情懷。將其合理融人課程之中，可以引導學生深刻認識到個人命運與國家興亡、民族復興之間是緊密相連的。

2.把握體系性原則

體系性原則是要將地域優秀傳統文化系統地融合于地理學科知識之中并予以結構化呈現，在此基礎上輔以多元化評價體系，全面評估學生的學習效果，引導學生不斷優化學習過程。這樣，不僅可以幫助學生構建系統的認知框架，也能實現地理實踐力的進階發展。

首先，認真研讀《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》《普通高中地理課程標準(2017年版2020 年修訂)》等文件，正確把握中華優秀傳統文化教育和地理實踐力培養的目標、內容、評價等相關要求，聚焦“地理實踐力培養”與“優秀傳統文化傳承”的雙向培養目標，明晰理念，確定目標。其次，以地理學科知識體系為基礎，匹配地域優秀傳統文化，一方面可以為學生提供系統的學習內容，從地理的視角解讀地域傳統文化，形成一個相對完整的知識體系；另一方面通過建立地域優秀傳統文化與地理學科之間的有效銜接，使學生能夠在連貫系統的教學實踐活動中，逐步深化對地理知識的理解和應用，感受和領悟地域優秀傳統文化，提升地理實踐力。最后，建立有效評價體系，通過諸如過程性評價量表、書面測試、實踐成果和作品展示等多種評價方式，全面且合理地評估學生在地理知識掌握、實踐能力展現、文化感悟和理解等方面的學習成效，引導并鼓勵學生深化對地理理論知識的理解與實踐應用，增強對地域優秀傳統文化的認同與傳承意識，確保課程目標的達成。

3.依據綜合性原則

一個地區的優秀傳統文化是該地區自然與人文等多方面因素長期綜合互動后的結果，具有顯著的綜合性特征。地域優秀傳統文化為學生提升地理實踐力、培養綜合思維等提供了多樣化的案例素材。

教師在設計課程時要把握綜合性原則，在內容上注意選擇具有當地典型自然地理和人文地理特征的地域優秀傳統文化，引導學生全面、系統地認識地理環境與地域優秀傳統文化的關聯。教學方式上，教師可以推進以地理學科為主題、以地域優秀傳統文化為載體的跨學科融合教學，創設跨學科學習情境，將地理學科與其他學科，如歷史、生物、藝術等進行有機整合。教師也可以設計以解決實際問題為導向的項目式學習主題，開展課外實踐學習，通過實地考察、案例研究等形式，讓學生將所學知識應用于解決實際情境中的問題，從而在傳承優秀傳統文化的同時，鍛煉學生跨學科綜合運用知識的能力。例如，以“無錫運河文化與城市發展關聯”為主題設計項目式學習（見下表)，組織學生實地考察清名橋歷史文化街區，研究無錫古運河的走向及變遷，探尋其與商業興衰、歷史建筑、傳統手工藝和民俗文化的關聯。從地理、歷史、藝術等多學科角度進行綜合研究，探討古運河對無錫城市格局、商業布局、文化傳承的影響，以及其在現代城市發展中所面臨的機遇與挑戰。

“無錫運河文化與城市發展關聯”項目式學習要素關聯表

4.緊扣實踐性原則

為了有效發揮地域優秀傳統文化對培養學生地理實踐力的作用，可以組織開展豐富多樣的學習實踐活動，讓學生沉浸式參與其中，使他們更深刻地感受地域優秀傳統文化的獨特魅力，理解其內涵，增強文化親切感和認同感，同時提升對地理知識的遷移應用能力，有效培養地理實踐力。

落實實踐性原則應注意以下幾個方面。首先，課程開發應充分考慮所在區域的地理環境和文化特點，突出地方特色，著重于生活情境的運用和實踐案例的選擇，使課程內容更加貼近學生的生活實際，讓學生能夠迅速代人。例如，結合無錫惠山古鎮的民居、祠堂、橋梁等傳統建筑特點，設計以地域優秀傳統文化與城鄉景觀為主題的課程內容，讓學生在熟悉的情境中學習和實踐。這樣，不僅增強了學生的參與感和認同感，也能使新知識與學生已有知識快速對接。其次，課程實施應當充分考慮客觀條件。一方面需結合學校總體教學安排、師資力量、課程進度等實際情況，將實踐活動穿插于學校教育教學活動之中;另一方面要考慮實踐地點是否具備小組互動、實地考察、數據采集等條件。總之，要注意充分發掘地區資源，為學生搭建多樣化的實踐平臺，強調學生親身的實踐體驗

5.強調科學性原則

地理學科體系構建基于嚴密的數理邏輯與實證研究方法。可以說科學性是地理學科的本質屬性之一。

首先，要保證課程資源的科學性。其次，要保證實踐過程的科學性。在課程設計中要注意指導學生科學設計實踐研究方案，包括研究主題的確定、研究方法的選擇、研究過程的開展、研究成果的總結和呈現等具體環節。而后通過實地考察等實踐活動，讓學生親身體驗科學研究的完整過程，并在實踐中發現問題，在后續實踐中不斷優化和完善。最后，保證實踐成果結論的科學性。要有意識地培養學生的實證研究意識，一方面要在實踐中訓練學生有效搜集資料的能力；另一方面要讓學生能夠充分利用地理學科及其他相關學科的知識，正確分析和解讀所獲取的資料、信息以及數據。

三、結束語

在指向高中生地理實踐力培養的地域優秀傳統文化課程設計中，以思想性進行價值引領，樹立正確的課程育人導向；把握體系性與綜合性，建構系統連貫的課程體系，有序推進融合學習；緊扣實踐性與科學性，有效落實實踐培養路徑，提升教育教學的嚴謹性。這樣才能確保教學實現地理學科素養培養與地域優秀傳統文化傳承的辯證統一，從而培養出更多具有扎實知識、良好地理素養、深厚文化情懷的人才，為延續和發展中華文明、促進人類文明進步注人新的動力。