基于地理核心素養的研學設計與實施

隨著教育改革的不斷深化，《普通高中地理課程標準（2017年版2020 年修訂）》明確提出地理教育應著重培養學生的地理學科核心素養，即人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。筆者以重慶市墊江縣某草莓園研學為線索，在本文中探討基于地理核心素養的研學旅行設計與實施，旨在為高中地理教育提供新的思路和參考。

一、基于核心素養的研學目標設定

1.人地協調觀。學生通過觀察和訪談，分析草莓園在土壤管理、生態保護等方面的可持續發展實踐，撰寫反思報告。2.綜合思維。學生分組討論，從自然、技術、經濟等多個角度分析草莓種植的成功因素，并撰寫綜合分析報告。3.區域認知。學生通過實地考察草莓園的地理位置、氣候條件和土壤特征，記錄相關數據并分析其對草莓種植的影響。4.地理實踐力。學生分組進行實地測量，記錄大棚內外溫度、濕度等數據，繪制圖表并進行分析。

二、研學準備

1.知識儲備。學生需提前學習與草莓種植相關的地理、生物知識，了解鄉村振興相關政策。2.工具準備。筆記本、相機、放大鏡、測量尺、昆蟲觀察盒、溫濕度計、土壤采樣器、 Δ?pH 試紙等。

三、草莓園地理研學計劃及實施

本次活動設計的研學任務和實施步驟（見下表）涵蓋種植技術、生態系統、大棚方向、土壤管理等，旨在通過實踐與觀察，提升參與者的科學素養和實踐能力。

四、研學成果

在草莓園的研學活動中，學生通過一系列精心設計的實踐任務和深入觀察，不僅親身體驗了草莓種植的各個環節，更在理論與實踐的結合中取得了豐碩的成果。具體過程見下表。

學生在本次研學實踐活動中深人了解草莓種植技術，培養了地理實踐力和人地協調觀，增強了勞動意識，深刻理解了鄉村振興的真實內涵，為未來的學習、生活奠定堅實的基礎。