以大歷史觀為理論框架，構(gòu)建新型教學(xué)模式

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出在教學(xué)中要堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。創(chuàng)新導(dǎo)向主張既要繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也要充分借鑒國際先進的教育理念，進一步深化課程改革，以強化課程的綜合性和實踐性。據(jù)此，筆者認為可以運用大歷史觀框架重構(gòu)教學(xué)體系。

一、梳理文獻，闡釋厘定大歷史觀之義

大歷史觀是一種歷史觀念和教學(xué)方法。在《論歷史》中，布羅代爾寫道：“研究歷史的主要途徑就是將它視為一個長時段借助它，可以揭示出無論過去的還是現(xiàn)在的所有重大的社會結(jié)構(gòu)問題。”之后湯因比在《歷史研究》中提出：“需要對人類事物進行全面的研究。”只有進行全面的研究，才能從整體上看清歷史的演進脈絡(luò)。后來黃仁宇先生又提出用廣闊的視野、長遠的眼光來書寫中國歷史。

綜合上述的文獻梳理，筆者將大歷史觀定義為：使用長時段、寬領(lǐng)域、整體觀念和追溯起源的方式來看待歷史、書寫歷史、教授歷史的一種觀念。該觀念至少包括三個部分：一是長時段手法敘述歷史，二是全球化眼光看待歷史，三是跨學(xué)科地講述歷史。

二、對接現(xiàn)實，說明采用大歷史觀之因

一是《課標(biāo)》的要求。2022版《課標(biāo)》要求新時期教育要開展項目式學(xué)習(xí)，深入探討歷史上的重要問題，要讓我們的學(xué)生具有國際視野。二是當(dāng)今世界發(fā)展趨勢使然。當(dāng)今世界全球化趨勢日趨明顯。全球化進程實質(zhì)上是世界各國

在經(jīng)濟、文化、政治、生態(tài)等各方面聯(lián)系日益緊密的國際化過程。這需要從大歷史觀的角度來進行全球?qū)雍退伎肌?/p>

如何將大歷史觀落地歷史課堂教學(xué)中呢？筆者以統(tǒng)編版歷史九年級上冊第 21課《馬克思主義的誕生和國際共產(chǎn)主義運動的興起》的教學(xué)為例進行說明。

三、舉出實例，展示落地大歷史觀之法

（一）采用長時段理論落地大歷史觀

大歷史觀要求理解歷史的整體脈絡(luò)，使用長時段建構(gòu)教學(xué)就特別容易讓學(xué)生理解這種整體脈絡(luò)。通過長時段的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地把握馬克思主義發(fā)展的歷史脈絡(luò)。這種從宏觀視角理解歷史演進的方式，正是踐行大歷史觀的具體體現(xiàn)。

（二）采用全球史的視角落地大歷史觀

采用全球史的視角構(gòu)建課堂有三個核心要素，即：闡釋不同人群相遇之后，文化影響的雙向性;論述產(chǎn)生于某個地區(qū)的發(fā)明創(chuàng)造如何在世界范圍內(nèi)引起連鎖反應(yīng)；探索小地方和大世界的關(guān)系。

例如，在教學(xué)《馬克思主義的誕生和國際共產(chǎn)主義運動的興起》時，筆者設(shè)計了四個問題：無產(chǎn)階級政權(quán)最早在出現(xiàn)哪里？哪個國家最早成為社會主義國家？馬克思主義后來又擴展到了哪里？馬克思主義的擴展說明了什么問題？

一是通過分析問題，讓學(xué)生明白一種思想或者一個歷史事件并不僅會影響發(fā)生地或發(fā)生地所在的國家，而且會逐漸向全球擴張，以此培育學(xué)生的全球視野;二是通過問題鏈設(shè)計，讓學(xué)生明晰馬克思主義誕生以后，作為一股最主要的潮流，在不斷地、持續(xù)地影響著世界。世界是一個整體，一個地方興盛的某種理念，只要是符合人類歷史潮流，只要能為廣大人民謀福利，就一定會向外傳播進而影響到世界其他地方。馬克思主義的傳播就是一個很好的證明。

（三）采用跨學(xué)科知識落地大歷史觀

要讓學(xué)生利用跨學(xué)科知識解決問題，教師就要用跨學(xué)科知識建構(gòu)課堂。如在講述《馬克思主義的誕生和國際共產(chǎn)主義運動的興起》時，筆者提供了幾段

材料：

材料一工業(yè)革命以后，礦物燃料被廣泛使用，向空氣中排放了大量化學(xué)物質(zhì)和粉塵，在一些行業(yè)引發(fā)了典型的職業(yè)病。富人在新發(fā)展起來的郊區(qū)建起典雅漂亮的房子。相反，窮苦的勞工階層擁擠在城市中心。

摘編自《新全球史》

材料二 巴黎建立城市排水系統(tǒng)的計劃到1850 年才實施，其供水不過能讓人平均每年上兩次澡堂。在倫敦，人類排泄物散布在25萬個民用污水池之中。在曼徹斯特，只有不到三分之一的住房擁有相當(dāng)于廁所的設(shè)施。

摘編自《世界文明史（下卷）》

材料三乘數(shù)效應(yīng)指的是作為新的基礎(chǔ)部門就業(yè)的補充，一個城市的就業(yè)和人口隨著非基礎(chǔ)部門工人和被撫養(yǎng)人口的增加而增長。一個城市中基礎(chǔ)部門的工人越多，就需要越多非基礎(chǔ)部門的工人來養(yǎng)活他們。

摘編自《地理學(xué)與生活》

將這三則材料放置在一起分析，根據(jù)當(dāng)時的社會情況可以得出結(jié)論：工人涌入城市之中，他們的生活質(zhì)量要想得到改善，必須要更多的非生產(chǎn)部門的工人來為他們提供服務(wù)。但是當(dāng)時的資本主義社會奉行自由放任政策，認為他們不干涉資本家的發(fā)展就是對社會最好的貢獻。在這種背景下，沒有人去關(guān)注工人和環(huán)境問題。正是在這種背景下，馬克思主義誕生了。通過長期的斗爭和發(fā)展，工人階級的地位得到提升，并且人類開始逐漸關(guān)注環(huán)境問題、健康問題。所以，通過跨學(xué)科知識運用，可以讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時的社會情況，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

四、統(tǒng)觀全文，概括總結(jié)大歷史觀之論

愛因斯坦說過，除非一個人檳棄細枝末節(jié)，具有更廣闊的視野，否則在科學(xué)上就不會有任何偉大的發(fā)現(xiàn)。不但科學(xué)是這樣，歷史教學(xué)也是這樣。如果教師沒有廣闊的視野，沒有整體的思維，沒有跨學(xué)科的知識，沒有長時段的觀測，那教育就很難取得巨大的成就。