主題式創意美術與幼兒教學的整合

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。主題式創意美術活動的主題選擇的生活化和多元化表達方式正契合這一政策導向，據此構建“計劃—行動—觀察—反思\"的整合實踐框架，為幼兒園開展高質量的主題創意美術活動提供理論依據和實踐指導。

一、主題式創意美術活動與幼兒教學整合的現狀

（一）目標定位模糊

創意美術教學活動以幼兒表現為基礎，以促進幼兒創造力的發展為核心。但在部分幼兒園的創意美術活動的設計中，較少關注激發幼兒潛能、促進幼兒創造力發展方面的目標。缺乏針對不同年齡階段幼兒認知發展特點的具體指標分解，出現對小班幼兒要求過高的拔苗助長現象，抑或存在對幼兒創造性潛能開發不足的情況。同時，創造能力目標體系的缺失使活動評價失去參照標準，教師無法準確判斷幼兒創造力的發展水平，最終導致創意美術活動淪為形式化的手工制作。

（二）活動方式單一

部分幼兒園的美術課堂上，教師仍采用“依葫蘆畫瓢\"的方式讓幼兒進行臨摹和描畫。單一化的活動方式嚴重制約了幼兒藝術表現的多維發展，既難以滿足不同興趣傾向幼兒的創作需求，也無法充分激發幼兒的創造性思維。長此以往，不僅會導致幼兒對美術活動興趣的減退，還會造成其藝術表現能力的片面發展，削弱主題式活動應有的教育價值。

（三）教師素養有待提升

部分幼兒教師對創意美術教育的理解仍停留在技能傳授層面，在設計活動時，過于注重對幼兒技巧的觀察和指導，忽略了幼兒情緒、情感和藝術的表現，導致創意美術主題活動缺乏趣味性和個性化，影響著幼兒的參與積極性。教師專業認知的偏差直接導致教師在活動設計和實施中難以準確把握引導與放任的平衡點，既可能因過度指導而限制幼兒的創造力發展，也可能因缺乏有效引導而使活動流于表面。

（四）拓展資源利用不足

資源開發利用的局限性是當前主題創意美術活動面臨的突出問題。在空間設置上，美術創作區域面積不足。在廣度拓展上，幼兒園與家庭、社區的資源聯動機制尚未健全，未能有效整合社會文化資源為美術教育服務。這就限制了幼兒的創作視野和表現空間，使活動內容難以真正貼近幼兒生活經驗

二、主題式創意美術活動與幼兒教學的整合實踐

（一）計劃：主題源于生活，目標分層遞進

創意美術活動主題的選擇與目標的設定直接影響著幼兒創造力的培養效果。當活動主題與幼兒生活經驗緊密結合，且目標設置符合其發展階段時，幼兒的藝術表現力和創造性思維往往能得到更充分的激發。為此，教師要基于幼兒生活經驗、分層遞進設計目標。

首先，在生活化主題篩選方面，教師應立足幼兒的直接經驗范疇，選取具有特征、文化內涵且可多維度探索的主題內容。如在自然主題活動中，教師可以“秋天的樹\"這一主題為例，引導幼兒觀察校園樹木的季節變化，收集落葉、果實等自然物，將美術活動與幼兒的日常生活觀察有機結合。其次，在創造力目標分層設置上，教師需要依據不同年齡段幼兒的認知發展特點，構建遞進式的創造能力培養體系。小班階段著重培養基礎的感知與表現能力，中班側重象征性表達與簡單組合能力，大班則強調敘事性創作與綜合創新能力。最后，通過主題網絡構建實現創造力的多維度拓展。一個完整的主題應當能夠延伸出若干相互關聯的子活動，形成有機的探索網絡。圍繞創意美術活動的主題向不同領域和表現形式延伸，并且延伸內容應具有內在聯結關系，確保各子活動之間存在邏輯關聯和經驗遞進。

（二）行動：材料多維投放，表達形式創新

要突破傳統美術活動單一化的局限，借助多元化的材料投放和靈活的表達形式，為幼兒創造豐富的藝術體驗。首先，材料的多維組合是激發幼兒創造力的基礎條件。理想的材料投放應當包含自然物、生活用品和藝術工具三個維度，形成開放性的材料體系。例如，在“秋天的樹”主題創意美術自然活動中，教師可提供收集的落葉、樹枝等自然材料，搭配紙盒、布料等生活廢舊物品，同時準備水彩、黏土等常規美術工具。此種組合既保留了藝術表現的規范性，又為幼兒提供了自主探索的空間。幼兒可以自由選擇將落葉粘貼在紙板樹干上，或用黏土塑造立體的樹果，材料間的不同組合方式自然催生出獨特的藝術表達。

其次，動態調整創作形式。教師需要根據幼兒在活動過程中的興趣變化和創作需求，靈活調整藝術表現形式。在開展“秋天的樹\"主題活動時，初期可以引導幼兒用繪畫表現樹木形態；當幼兒對收集的落葉產生濃厚興趣時，可轉向拼貼創作。通過對探索的深入，又可引入立體造型，用樹枝搭建樹屋等。若在活動中，教師發現部分幼兒對陽光透過樹葉的光影效果格外關注，教師則可引入投影藝術，讓幼兒嘗試用樹葉在燈光下創造影子圖案。

最后，跨領域融合能夠拓展美術活動的教育價值。藝術創作不應孤立進行，而應與其他領域的學習建立有機聯系。此外，在“秋天的樹”主題自然活動中，教師可以結合科學領域，讓幼兒觀察比較不同樹葉的脈絡特征;融入語言領域，鼓勵幼兒描述自己作品中的樹木故事；在社會領域，組織小組合作完成大型“森林\"壁畫。在幼兒創作過程中，教師可引導其討論樹木的季節變化，將科學觀察與藝術表現相結合；作品完成后，又通過“我的樹朋友\"分享會，提升幼兒的語言表達能力。

（三）觀察：記錄創作過程，研判發展節點

基于實證的觀察評估不僅能有效提升教師的專業指導水平，還是實現主題活動教育價值的重要保障。通過科學記錄與分析幼兒在材料運用、藝術表現等方面的發展軌跡，教師可以精準把握每個幼兒的創造力發展特點，為反思環節提供專業依據。

一是準確記錄。教師在活動中運用多維度、持續性的過程記錄方式，包含影像記錄、作品取樣和文字筆記等，形成立體的幼兒發展檔案。影像記錄著重捕捉動態過程，注意選擇關鍵時間節點，每個階段節點錄制1～2分鐘典型片段；作品取樣強調系統性，需收集每個幼兒的初期草圖、中期半成品和最終作品，并按時間順序建檔；文字筆記多采用“白描式\"記錄法，客觀描述幼兒的語言、表情、動作及社交互動等細節。如，在“秋天的樹”主題活動中，教師可實施的記錄：（1）用平板電腦拍攝幼兒在校園收集落葉的過程，重點記錄其選材標準和探索行為；（2）用觀察筆記即時記錄典型事件，如“幼兒發現將樹葉撕成小塊可以拼出鳥巢形狀，興奮地向同伴展示\"“幼兒嘗試用樹枝支撐樹葉時遇到困難，經過調整后找到平衡方法\"等內容。

二是精準分析。教師在整理分析觀察資料時，需重點關注三個維度：材料使用的創新性、創作符號表征的獨特性及問題解決的策略性。在材料使用創新性維度，需考查幼兒對材料的探索深度、組合復雜度以及工具開發能力；在符號表征獨特性維度，重點評估形象構思的原創性、表現手法的個性化及象征意義的豐富度；在問題解決策略性維度，則要分析困難預判能力、應對方法的多樣性及策略的有效性。例如，在“秋天的樹\"主題活動中，教師可針對幼兒的作品進行如下分析：一是在材料使用創新性上，發現小班幼兒多直接使用完整樹葉，中班幼兒會揉碎樹葉表現落葉效果，而大班幼兒則創造性地將樹葉與黏土結合塑造立體樹木；二是在符號表征獨特性方面，觀察到不同階段的幼兒從簡單模仿真實樹木，逐步發展到用樹葉拼貼表現“會跳舞的樹”，再到創作“樹爺爺講故事\"等富有想象力的作品；三是在問題解決策略性上，教師可記錄到幼兒從依賴教師幫助固定樹葉，到嘗試用膠水、夾子等方法，最終部分幼兒可以發明出用樹枝穿插固定大型樹葉的創新方法。

三是個性化支持。教師對個性化支持策略的制定應當遵循“觀察一分析—回應\"的循環模式，建立基于幼兒發展差異的三級指導體系。對于處于探索期的幼兒，重點在于豐富感知經驗，教師需采用“感官喚醒”策略，通過多通道刺激激發表現欲望；對于處于表征期的幼兒，教師應著重實施\"啟發引導\"策略，運用開放式提問和范例提示拓展創作思路；對于處于創造期的幼兒，教師則可以采用\"挑戰拓展\"策略，通過材料升級和任務復雜化促進深度創作。

（四）反思：回溯環境支持，優化資源網絡

基于實證的反思過程是優化主題活動實施質量的關鍵環節。對環境有效性評估應采用“使用一反饋”的雙向分析模式。教師既要統計各類材料的使用頻率和方式，又要結合創作過程記錄，分析活動創作環境設置的適切性。對于資源網絡的動態更新需建立“三位一體\"的協同機制。如在“秋天的樹\"主題創意美術活動中，教師可以通過以下方式拓展資源：（1）邀請家長協助收集不同樹種的落葉、果實等自然物，并分享家庭周邊的樹木照片；（2）聯系幼兒園附近社區公園提供特定樹種枝條的定期采集許可；（3）教師可以根據季節變化，組織幼兒收集校園內銀杏、楓樹等具有季節特征的樹葉。同時基于反思實現課程的螺旋升級。每次活動的反思結果都應當成為下一次主題式創意美術活動的設計起點。其中，在總結“秋天的樹\"主題創意美術活動時，教師可能發現幼兒對樹木的生命周期表現出濃厚興趣，基于此，教師可將下一節主題式創意美術活動升級為“樹的生命”，并增加樹木年輪觀察、種子培育等科學探究內容，同時引入繪本創作、角色扮演等多元表現形式。主題的升級不是簡單的主題替換，而是基于前次活動發現的深度拓展，形成的深化學習循環。基于實證的反思機制不僅有效解決了資源利用不足的問題，更使主題創意美術活動形成了自我完善的良性循環。

三、結束語

主題式創意美術活動對促進幼兒藝術素養和創造力的發展具有獨特價值。基于“計劃一行動—觀察一反思\"的實踐框架，從創意美術活動的主題設計、材料多元化投放，到過程性觀察評估和環境資源優化，實現了主題式創意美術活動與幼兒教學的有機整合，為教學設計提供了清晰的操作路徑，能充分激發幼兒的藝術表現力，實現了理論指導與實踐創新的有機結合。

【參考文獻】

1張宇潔.幼兒園創意美術教學現狀及其策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2019

[2]唐雨欣.創意美術活動在幼兒園的主題教學研究[J].課堂內外，2024（35）：30-31.

（本文系新羅區第三屆名師工作室專項課題“基于兒童發展的創意美術活動的實踐研究\"階段研究成果，課題編號：LYXL202401070）