幼兒生命教育:安全護航，愛滿童心

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒生命教育旨在幫助幼兒認識、珍惜、熱愛生命，提升生存技能。幼兒對世界充滿好奇，卻缺乏自我保護意識與能力，因此，幼兒生命教育尤為迫切。深入探索，從安全教育切人，為幼兒創設安全和諧的活動環境，引導幼兒熱愛、珍惜生命。

一、營造良好的心理氛圍

（一）伸出愛的雙手

幼兒入園之初通常會產生一定的分離焦慮，在一定程度上影響了其心理健康和適應能力。對此，我們可以通過教師的行為態度來安撫，教師通過各種方式來給幼兒傳遞愛，給幼兒提供接納和支持，讓幼兒盡快融入新環境。比如幼兒剛入園時，可以在門口主動迎接他們，給他們一個微笑，一個擁抱，讓他們迅速消除緊張感。也可以在活動中輕聲細語與幼兒交流，用溫暖的手去撫觸、用溫暖的懷抱著他們，用心地看著他們的眼晴，這樣就可以給予幼兒足夠的關愛與呵護，身體的接觸讓幼兒有被愛的感覺，體會到更強的安全感、歸屬感，有效促進幼兒的情感發展。

教師的心理關懷還體現在日常的教育活動中，可以以小伙伴的身份參與到幼兒的游戲中，共同去玩耍，沉浸在輕松愉快的學習氛圍中。比如，教師在角色游戲中可以扮演幼兒的“朋友”，扮演“家庭成員\"或“超市工作人員\"等角色。教師通過引導與鼓勵，讓幼兒表達自己的想法和感受，從而培養自信心和社交能力。這種方式的游戲活動，幼兒不僅能感受到教師的關愛，還能在互動中學會合作、分享和解決問題，從而增強幼兒的心理安全感和自信心，體現教師的關愛和陪伴對幼兒心理適應的重要性。

（二）營造家的氛圍

幼兒喜歡家庭帶來的溫馨、舒適感，他們熟悉的心理環境是以家為載體的。為了讓孩子們可以在幼兒園獲得家的感覺，我們做了一些創設工作。如活動室的一角墻上，張貼著每一位幼兒的生活照，使每一個幼兒一走進教室就能看到自己和其他小朋友熟悉的樣子。另外，還有小沙發、小桌子和小柜子等讓幼兒覺得就像到家了一樣。

根據皮亞杰認知發展理論，在幼兒處于感知運動階段和前運算階段之時，其所需要的是與其周圍世界相互作用的過程，在與環境進行不斷的主動作用的過程中學會有關的認識，完成有關的情感培育。為此，就需要為他們創設良好的生活環境，使他們能對周圍環境有一定的信任感及安全感，使其在更好地適應幼兒園生活的，同時保證他們身心健康的成長。，在活動室的布置中，需要注意的是創設一個舒適溫馨的氛圍，將臥室的一角布置成一個小樂園，用各種色彩鮮明而柔軟的地毯鋪設，供孩子隨心所欲地滾著玩或趴在上面任意玩耍。這樣的環境能滿足幼兒愛動的需求，同時讓幼兒在獨自玩樂時獲得一種家的溫馨感。其次，教師要組織幼兒開展“家庭角色扮演\"游戲，幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等各種角色，模仿家的生活情境，體驗屬于自己的家庭安全感和歸屬感。這樣就可以給孩子們營造一個像家一樣舒服、溫馨的生活環境，讓他們感覺到自己就生活在家里一樣，可以愉快地融入幼兒園集體中，真正感受到幸福、快樂。

二、創設安全的活動環境

（一）設施防護

幼兒園設施安全是保障幼兒身體健康和生命安全的基礎。為了讓幼兒能在舒適、安全的環境中活動，對幼兒的生活用具及活動設備的大小、高低等都經過仔細測量，并根據幼兒身高或身體特點配置、安排。如桌椅、玩具架、盥洗設備等的高度;電閘、插座安放在較低的地方，以防幼兒觸及；樓梯臺階裝上了防滑條，安裝適合幼兒身高的欄桿和扶手等。

同時，幼兒園也不能忽略細節方面的安全防護。如不用圖釘固定櫥窗，若圖釘不小心碰到小朋友，就會使幼兒受傷；所有的電器、消毒液和熱水瓶都放在幼兒接觸不到的地方，從根源上消除安全隱患；每天進行設備檢查，對桌椅、玩具等設施進行常規檢查，看是否有松動、裂口、翹釘等問題，出現問題立即整修。所有的東西都要確保幼兒能夠安全地使用，做到了時時處處為幼兒著想，時時處處保障幼兒的安全。

（二）衛生消毒

幼兒園人員密集，環境衛生直接影響幼兒身體健康，為防止傳染病發生與傳播，幼兒園制定相關衛生消毒制度。對地板、桌椅、水池、便池、玩具、餐具、毛巾等幼兒易接觸物品進行每日嚴格消毒工作。如用紫外線燈對活動室及臥室定時消毒；用消毒液擦拭桌子、椅子、玩具等物品表面；利用消毒柜對餐具、毛巾等進行每日高溫消毒等方式，起到殺菌效果，減少細菌及病毒的傳播，從而降低幼兒發生傳染病的概率。

在傳染病高發季節，幼兒園會加大消毒力度，增加消毒次數，提高消毒質量，對易感染的地方要進行多次深度消毒，嚴格執行各種衛生管理措施，確保幼兒生活在一個清潔衛生的安全健康環境中。

（三）飲食安全

幼兒飲食安全是每位家長和全社會普遍關心的一個重點問題。幼兒園為了幼兒的健康，每天都有一餐兩點的供應，在食品采購、加工、儲藏及留樣等方面都嚴格按照《中華人民共和國食品衛生法》及《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》執行。幼兒園每天所有的廚房工作人員都要持證上崗，定期進行體檢，做好廚房工作人員個人衛生；廚房中的工作人員需要嚴格按衛生要求操作，消除食品的安全隱患，如：索證索票、生熟分開、規范食品留樣等。同時，幼兒園還會定時派專人到食堂向廚房的工作人員講授各種廚房衛生知識，讓廚房工作人員不斷提高自身的食品安全意識。幼兒園能為幼兒提供健康、營養、安全、衛生的食物，讓幼兒吃得更健康。

三、開展生動的安全教育

（一）從周圍環境中滲透安全教育

幼教場所的環境也是一種重要資源，既可以美化空間又能潛移默化地促進幼兒認識水平、行為習慣發展，通過環境來開展教育也更能調動幼兒學習的積極性和主動性。為了讓幼兒更好地認識安全知識，不少幼兒園都把安全內容融入環境。我們可以在走廊或者活動室看到許多如“靠右行走\"\"安全出口\"\"斑馬線”“紅綠燈\"等各類安全標志，就是希望幼兒能從一日生活中認識并記住這些標志背后的意義，在無形的環境下讓幼兒形成初步的安全意識。

此外，宣傳廊掛有各色彩版面、節奏明快悅耳的兒歌，涉及“防火安全\"\"交通規則\"\"地震知識\"等各類宣傳的內容，非常引人注目，并讓幼兒能通過欣賞、誦讀來學習掌握日常生活中接觸到的一些簡單的安全保護常識，如學習火災逃生的正確姿勢及方法，能學著通過畫板，知曉過馬路時要遵守交通安全規則。為了讓幼兒更好地參與，幼兒園還設立了小畫廊，讓幼兒動手設計創作安全標志和繪畫作品，如設計安全標志\"我設計的安全標志\"“熱鬧的十字路口\"等，以這種方式使幼兒對安全知識有了更深刻的體驗與認知。這些創作既是一種成果展示，也是幼兒傳播安全知識的一種載體，從而拓展了幼兒的學習空間。通過這樣的環境滲透式學習，幼兒把關于火警逃生的知識深深地印刻在心中，并學會如何在危險時刻進行自我保護。

（二）在一日生活中開展安全教育

一日生活皆為教育，安全教育也同樣如此，教師要把握一日生活的各環節，開展隨機性安全教育，培養幼兒良好習慣。例如，晨間檢查時囑咐幼幾帶入園的東西不能有小珠子、小刀、打火機等危險品，上下樓梯時要求幼兒扶好扶手靠右行，戶外活動中注意遠離頂端的秋千架、謹記依次滑滑梯等，拿剪刀時做到小心，用后將尖頭朝下放好，吃飯時要細嚼慢咽，不喧嘩，防止誤吞食玩具；以生活中出現的事為例，拍下幼兒玩玩具、玩大型器械的視頻或照片給幼兒著，告訴他們通過生活來發現問題，在這種真實的場景下，讓幼兒了解自身生存環境當中不利于生命的因素，學會分辨和避開它們，以免自己受傷，提高自我保護意識。

（三）在游戲活動中進行安全教育

幼兒是在游戲中學習成長的，教師將游戲化課程滲透到一日生活中，精心創設游戲化的環境氛圍。在游戲中布置公安局、醫院、消防局等場景，由幼兒模擬電話號碼110、120、119進行想象和探索，游戲中交通警察指揮交通、醫生為病人看病、警察抓壞人、消防員救火等各種體驗使幼兒了解生活中的突發狀況及急救常識、求助辦法。巧借11月9日全國消防日、5月12日防災減災日進行情景化演習。隨著警報聲的響起，幼兒知道如何按照既定的安全路線進行快速有序的逃生。在通過情境游戲的過程中借助靈活的情境方式對“陌生人\"的“拐騙\"進行了很好的處理，故而在游戲過程中幼兒不僅能夠及時想到并使用應對的方式展開對危險人物的抵抗，而且在這個過程中還可以與同伴相互合作，在一場愉快而輕松的游戲活動中獲得經驗，從而提高自我保護能力。

四、建立和諧的家園互動

家園合作是促進幼兒健康成長、和諧發展的良好方式，幼兒園充分利用家園聯系欄、微信公眾號、家長QQ群等渠道及時發布科學育兒新理念。在家長會上，利用家長資源請來醫生媽媽、警察爸爸等給孩子們做知識講座等，家長受益匪淺，他們也在受益的同時提出了許多寶貴的意見和建議。如上學期有一次家長會，邀請了一名警察爸爸為所有家長講授如何給孩子做好安全防范的知識，警察爸爸講述了很多真實的事例，給各位家長傳授了不少的安全防范知識，家長們也十分受用。會后大家都主動地交流起了學校要如何對幼兒加強安全教育的問題。這種家園共育的方式也增強了家長的安全意識，為幼兒做好生命教育添上有力的一筆。此外，每月組織家長和孩子一起進行一次親子活動，如親子運動會、親子做菜、親子種樹、親子外出郊游等，活動過程中都會讓孩子感受到生命教育的意義以及安全教育的重要性，無一例外。

五、結束語

總之，幼兒生命教育至關重要。今后，在探討幼兒生命教育上會越來越多，在用生命啟迪生命的路上努力奮進。我們會不斷嘗試創新教學方式、改善教學環境，把所有孩子們都籠罩在充滿愛、充滿安全感的沃土之中。愿所有的孩子都能夠得到保護，在這樣一個人間凈土里不斷地認識生命、珍視生命、熱愛生命，最終開出最鮮艷的花朵

【參考文獻】

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