數(shù)智化背景下高校思政課多模態(tài)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》指出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能逐漸融合發(fā)展，形成了三元融合的數(shù)智化時代。在此背景下，人們更加依賴智能設(shè)備來獲取知識和服務(wù)。為了適應(yīng)新時代的教育要求，助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，高校思政課亟須通過數(shù)智化技術(shù)探索更為精準(zhǔn)、高效的教學(xué)模式。

多模態(tài)指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象，強調(diào)各模態(tài)形式的綜合運用（張德祿，2023）。在高校思政課中融合數(shù)智化技術(shù)并運用多模態(tài)教學(xué)模式，能夠加快思政課落實立德樹人根本任務(wù)。通過利用學(xué)生的多種感覺和不同的教學(xué)方式，從不同角度幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，為高校思政課帶來新的動力，推進其革新發(fā)展。本文，探討如何將多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新性地應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和增強教學(xué)的實效性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學(xué)生。

一、多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用于高校思政課的價值意蘊

多模態(tài)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的授課形式，使課堂教學(xué)更具活力。盡管多模態(tài)教學(xué)在實際應(yīng)用中多見于外語教學(xué)領(lǐng)域，但其應(yīng)用不應(yīng)僅限于此。結(jié)合數(shù)智化技術(shù)，多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用于高校思政課，能夠使課堂更加生動和多元，有助于學(xué)生更深入地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而加快教育目標(biāo)的落實。因此，多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用于高校思政課具有重要的價值意蘊（如圖1所示）。

（一）可以實現(xiàn)高校思政課政治性和實用性的統(tǒng)一

高校思政課旨在傳播和深化大學(xué)生對于政治觀點及思想理念的理解，以此提高大學(xué)生的歸屬感和責(zé)任感，進而引導(dǎo)和調(diào)動大學(xué)生積極投身黨的各項事業(yè)（祖嘉合，2004）。由于該課程的獨特性，其核心特性具有強烈的政治色彩。然而在實際操作過程中，卻出現(xiàn)一些教師過于拘泥于書本知識，機械地照搬原文，用詞刻板且缺乏趣味性，未能充分利用多種教學(xué)手段提升課堂活力與靈活性，同時也欠缺對學(xué)生實際需要的深入了解。這使得許多學(xué)生認(rèn)為思政課就是一門政治宣講課，其教學(xué)內(nèi)容離自己的生活很遠，逐漸對這種教學(xué)模式感到麻木，使思政課程無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。事實上，思政課政治性的核心地位是不可動搖的，但可以通過多模態(tài)教學(xué)，選擇合適的模態(tài)實現(xiàn)高校思政課教學(xué)政治性和實用性的有機結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意愿，滿足學(xué)生對理論知識的實際需求，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）可以實現(xiàn)高校思政課目的性和價值性的統(tǒng)一

開展教育活動不只是為了傳授理論知識，更是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在觀念以指引生活實踐，達到身心成長的目標(biāo)。也就是說，任何教育活動都必須兼顧目的性與價值性，而這對于承擔(dān)著思想政治教育核心任務(wù)的思政課程來說尤為關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)的教育理念過于強調(diào)達成目標(biāo)的戰(zhàn)略性和有效性，因此在教學(xué)規(guī)劃及實施過程中受到了這種思想的影響，使得教學(xué)呈現(xiàn)出一切都是為了政治宣揚和理論傳播的特點，沒有真正地理解高校思政課的核心目標(biāo)在于立德樹人。由于多模態(tài)教學(xué)既是教學(xué)手段也是承載人文價值需求的途徑，我們不能忽視這一點。事實上，課堂授課并不僅僅是語言行為，它還包括了語言行為中的情緒表達和價值傾向，要結(jié)合目的性和價值性來完成。多模態(tài)教學(xué)可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種感知形式，豐富學(xué)生的多模態(tài)體驗，加深學(xué)生對理論知識的入腦人心并能應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。可以說，高校思政課多模態(tài)教學(xué)能夠在更高層次上實現(xiàn)教學(xué)目的性和價值性的有機融合與統(tǒng)一。

圖1多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用于高校思政課的價值意蘊圖

（三）可以實現(xiàn)高校思政課教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一

從存在方式上講，教育的主體和客體應(yīng)當(dāng)構(gòu)成一個共同體，通過平等自由地交流，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系（鄭永廷，2010）。側(cè)重教師在教學(xué)活動中的主體地位是傳統(tǒng)的思政課教學(xué)的特征之一。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，教育水平也隨之得到提升，加上教育思維的轉(zhuǎn)換，這種傳統(tǒng)的將教師作為開展教育活動的主體觀念逐漸難以適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境。如今的大學(xué)生追求的是師生之間的平等關(guān)系，喜歡平等自由的交流方式，而傳統(tǒng)教育模式下的師生關(guān)系往往難以滿足這一需求。但由于這一階段的學(xué)生存在著不夠成熟和判斷力、理解力以及知識儲備量有待提高等不足，所以教師也不能一味地遷就和迎合學(xué)生的需求來開展教學(xué)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生堅定政治立場、樹立正確的價值觀念。在此情況下，創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)模式應(yīng)注重尋求教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的平衡，而多模態(tài)教學(xué)對于實現(xiàn)教師和學(xué)生之間更有效地平等對話和溝通形成了共識。通過多模態(tài)教學(xué)，高校思政課教師主導(dǎo)教學(xué)活動使學(xué)生能夠在互動中理解并掌握理論知識，學(xué)生作為教學(xué)的主體在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中塑造正確的價值觀念，展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，在這個過程里，教師作為外部指導(dǎo)力量引導(dǎo)了前進的方向，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最終實現(xiàn)高校思政課教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。

二、高校思政課教學(xué)存在的問題及原因

《教育信息化2.0行動計劃》要求推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，肇慶市高校積極響應(yīng)“數(shù)字廣東”戰(zhàn)略。積極應(yīng)用VR/AR、大數(shù)據(jù)分析、智能云平臺等數(shù)智化技術(shù)為多模態(tài)教學(xué)提供支撐，如已建成虛擬仿真實驗室供開展思政課使用。近年來，高校對思政課越來越重視，提供日益完善的保障機制，但高校思政課教學(xué)仍存在一些問題。

（一）高校思政課教學(xué)存在的問題

筆者對肇慶市的八所高校（、肇慶醫(yī)學(xué)院、廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣東理工學(xué)院、廣東金融學(xué)院肇慶校區(qū)、廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院、廣東信息工程職業(yè)學(xué)院、廣東肇慶航空職業(yè)學(xué)院）思政課的教學(xué)情況進行了調(diào)查。通過回收的1987份樣本數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前高校思政課教學(xué)工作仍存在一些不足之處。

首先，部分學(xué)生對開設(shè)思政課的重要性缺乏正確的認(rèn)識。小部分學(xué)生認(rèn)為在高校開設(shè)思政課“完全沒有必要”。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生持該觀點的原因是他們覺得在中小學(xué)時期已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)過相關(guān)知識，大學(xué)時期應(yīng)該專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

其次，一部分學(xué)生認(rèn)為思政課的授課內(nèi)容過于理論化，缺乏趣味性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有 14.6% 的學(xué)生在思政課堂上能夠全身心投入學(xué)習(xí)， 40.4% 的學(xué)生表示會在思政課堂上完成其他學(xué)科的作業(yè)。其余的學(xué)生則喜歡在思政課堂上看課外書、打瞌睡等。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 48.3% 的學(xué)生認(rèn)為部分教師過于注重講授課本內(nèi)容，缺乏對學(xué)生實際需求的關(guān)注。盡管思政課課堂上學(xué)生的缺勤率不高，但很少有學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂內(nèi)容。

最后，部分教師授課方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對思政課的授課方式不滿意。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 67.2% 的學(xué)生提出高校思政課教師上課方式單一，沒有充分利用數(shù)智化技術(shù)對教學(xué)的輔助作用。

（二）問題產(chǎn)生的原因

根據(jù)上述高校思政課教學(xué)存在的問題，分析導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的原因。首先，學(xué)生對思政課的要求提高了。2000年后出生的大學(xué)生，成長于我國經(jīng)濟快速發(fā)展時期，對外開放呈現(xiàn)多層次、寬領(lǐng)域的局面。受社會發(fā)展的影響，“00后”大學(xué)生視野更加開闊，思想更加多元，具有強烈的批判意識和追求個性獨立的風(fēng)格。因此，他們對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)比較反感，更希望能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，為競爭激烈的求職之路增添籌碼。

其次，部分教師的教育理念陳舊。在思政教學(xué)課堂上，有些教師授課重點放在傳授理論知識上，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；注重講解教材上的知識點，而忽視學(xué)生的實際需要，沒有與時俱進地提高知識的實效性。

三、數(shù)智化條件下高校思政課多模態(tài)教學(xué)的創(chuàng)新對策

基于肇慶市高校思政課教育教學(xué)存在的問題以及多模態(tài)教學(xué)在高校思政課中的價值意蘊，發(fā)現(xiàn)將多模態(tài)教學(xué)運用于高校思政課能夠有效解決當(dāng)前思政課教育存在的問題。隨著數(shù)智化技術(shù)的不斷推進，多模態(tài)教學(xué)也應(yīng)與時俱進地進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新高校多模態(tài)教學(xué)的過程中，應(yīng)以教師的語言講授為核心，以視聽覺模態(tài)為主要手段，同時讓語言模態(tài)和身體模態(tài)發(fā)揮協(xié)同和強化作用，PPT等新媒體技術(shù)模態(tài)起到補充作用。具體而言，就是在設(shè)計多模態(tài)教學(xué)時，要充分利用數(shù)智化技術(shù)，從視聽覺模態(tài)、語言模態(tài)、肢體模態(tài)以及新媒體技術(shù)模態(tài)等模態(tài)人手，探索高校思政課多模態(tài)教學(xué)的創(chuàng)新對策，以此提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)新視聽覺模態(tài)

當(dāng)前，數(shù)智化教育資源已成為教育系統(tǒng)的全新基礎(chǔ)設(shè)施，教育教學(xué)數(shù)據(jù)成為新的生產(chǎn)要素，人工智能將成為新一代生產(chǎn)工具與驅(qū)動生產(chǎn)力變革的核心動能。聽覺模態(tài)和視覺模態(tài)作為高校思政課教學(xué)主要的兩種教學(xué)模態(tài)，聽覺模態(tài)要求教師在講解知識點時要依據(jù)內(nèi)容的不同做到聲情并茂，同時也要依據(jù)授課的內(nèi)容，通過不同的口吻、聲調(diào)、腔調(diào)，表現(xiàn)出不同的情感。視覺模態(tài)要求教師善于運用表情、手勢、眼神和姿態(tài)等肢體語言，以增強情感表達，提升課堂感染力。要創(chuàng)新視聽覺模態(tài)教學(xué)應(yīng)用于高校思政課，就要充分地利用數(shù)智化技術(shù)（圖2）。例如，運用肇慶市紅色教育基地VR資源重現(xiàn)“葉挺獨立團”歷史場景，幫助學(xué)生更透徹地理解和領(lǐng)悟知識點。

在思政課課堂上，通過視頻智能剪輯技術(shù)，輸入不同的知識點，智能剪輯為包含獨立知識點的短視頻片段，極大提升教學(xué)視頻制作、視頻知識點切片的制作效率，同時也能夠更好地將思政課的理論知識通過視頻的形式展示出來，讓學(xué)生更好地理解這些理論知識。教師也可以通過線上教學(xué)平臺在課前發(fā)布涉及本堂課教學(xué)內(nèi)容的主題視頻，增強學(xué)生的視覺感受且能夠起到導(dǎo)入課程教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中教師通過口頭講解，在講解過程中教師的語調(diào)和語氣要與講解的內(nèi)容相適應(yīng)，在這過程中可以選取合適的背景音樂在聽覺模態(tài)上達到增強講授的效果。此外，通過數(shù)智化技術(shù)構(gòu)建思政理論知識AI圖譜能夠幫助高校思政課教師深度挖掘思政課教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教育的線性邊界，構(gòu)建起立體、動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。借助立體、動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)圖譜，創(chuàng)新思政課視聽覺教學(xué)模態(tài)，提高思政課教師在講授相關(guān)內(nèi)容時的生動性和形象性。

圖2高校思政課創(chuàng)新視聽覺模態(tài)對策圖

（二）創(chuàng)新語言模態(tài)

基于數(shù)智化技術(shù)開發(fā)“AI學(xué)伴”“AI助教”等創(chuàng)新高校思政課語言模態(tài)，其中“AI學(xué)伴”為高校學(xué)生提供“量身定制”的智能語音輔導(dǎo)，有效支持大學(xué)生對于思政理論知識的理解與掌握。而“AI助教”應(yīng)用于高校思政課程之中，高校思政課教師借助其強大的功能，自主構(gòu)建課程知識語料庫，為學(xué)生提供相較于通用大模型更精準(zhǔn)的知識問答能力，還能夠借此平臺實時更新教學(xué)用語和加強教師之間的互動，碰撞出不同的思想火花，從而將教學(xué)內(nèi)容更好地在課堂中呈現(xiàn)。

在思政課課堂上，高校思政課教師需要持續(xù)更新話語內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的求知欲望。其中，利用網(wǎng)絡(luò)話語體系是一種重要的手段，能夠有效提高授課質(zhì)量。例如，通過運用像“馬克思是90后”這樣的網(wǎng)絡(luò)詞匯，可以使傳統(tǒng)的話語模式變得更加生動有趣，減少思想課的沉悶感，體現(xiàn)教師的親切形象，進而提升思政課的影響力和親切度。同時，利用數(shù)智化技術(shù)構(gòu)建話語語料庫，能夠及時補充社會熱點事件和網(wǎng)絡(luò)熱點用語。例如，開發(fā)《粵港澳大灣區(qū)政策解讀》等本土化數(shù)字教材，將話語語料庫的內(nèi)容與社會發(fā)展潮流同步。這可以防止學(xué)生對國家政策產(chǎn)生誤解，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。創(chuàng)新語言模態(tài)教學(xué)，對教師而言，能夠減輕備課壓力；對學(xué)生而言，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新身體模態(tài)

目前，高校思政課教學(xué)中肢體符號的使用較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性。因此，在課堂教學(xué)中，高校思政課教師應(yīng)適當(dāng)運用身體模態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容更具說服力和活力。身體模態(tài)教學(xué)要求教師在授課時，可以使用富有感染力的語言和身體的向前移動來拉近與學(xué)生的距離，也可以通過手勢和相應(yīng)的動作來輔助口頭描述，使學(xué)生更清晰地感受到教師傳遞內(nèi)容時的積極態(tài)度。此外，面部表情和目光變化同樣能在調(diào)整教學(xué)氛圍方面發(fā)揮重要作用。

在數(shù)智化背景下，各種短視頻拍攝及剪輯軟件層出不窮，其簡單易操作的特性使其成為師生教學(xué)互動的重要媒介。在具體的思政課堂中，教師可以以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生自制微視頻來體現(xiàn)主題內(nèi)容。學(xué)生在制作過程中會自發(fā)地借助肢體動作來展示他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并在課堂上放映這些作品供全班交流探討。教師也可以積極加人學(xué)生的討論中，以此營造出一種活躍的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，促進高校思政課的理論知識入腦人心，強化高校思政課的感染力和號召力。例如，可以結(jié)合肇慶市的紅色文化開展短視頻拍攝比賽，讓學(xué)生在制作短視頻的過程中借助肢體動作展示他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，推動思政教育從課堂到社會的價值延伸。

（四）創(chuàng)新新媒體技術(shù)模態(tài)

在數(shù)智化背景下，各種各樣的媒介紛至沓來，不斷涌入教學(xué)活動，多媒體的運用是課堂教學(xué)多模態(tài)化的體現(xiàn)。然而，部分高校思政課教師在教學(xué)媒體技術(shù)素養(yǎng)方面仍有待提高，這導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力。因此，高校思政課教師需要提高新媒體運用水平，創(chuàng)新新媒體技術(shù)模態(tài)教學(xué)。

在思政課課堂中，教師要充分運用數(shù)字影像資料庫、影片播放器及3D/4D動畫模擬系統(tǒng)等多項先進設(shè)備，并結(jié)合這些新興技術(shù)元素構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線或虛擬實境的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，增強學(xué)生的體驗感，讓高校思政課的理論知識煥發(fā)出新的活力。教師也可以使用3D技術(shù)，將課堂上需要通過圖片展示的教學(xué)內(nèi)容更加形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，通過“政策沙盤模擬系統(tǒng)”，讓學(xué)生在虛擬場景中體驗基層治理決策過程，這不僅能有效提升課堂活躍度，還能加深學(xué)生對理論知識的理解和提升應(yīng)用能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，在以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化三元融合為主導(dǎo)的數(shù)智化背景下，多模態(tài)教學(xué)已逐漸成為思政教育體系的主要教學(xué)手段之一，并為思政課的進一步改革提供了全新的視角。為了更好地將多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用于高校思政課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，高校思政課教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可從視聽覺模態(tài)、語言模態(tài)、肢體模態(tài)以及新媒體技術(shù)模態(tài)等單個模態(tài)入手，探索創(chuàng)新對策。創(chuàng)新多模態(tài)教學(xué)不僅能助力高校思政課教學(xué)擺脫陳舊的教育模式，還能使高校思政課教學(xué)緊跟時代步伐，不斷革新發(fā)展。

[基金項目：肇慶市教育發(fā)展研究院2023年度教育研究課題“數(shù)智化背景下高校思政課多模態(tài)教學(xué)創(chuàng)新研究”階段成果（課題編號：ZQJYY2023218）。]