中職思政課教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是思政課改革的重大議題，推進(jìn)思政教育創(chuàng)新發(fā)展，有效運(yùn)用數(shù)字化工具與人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政課“講深、講透、講活”的教學(xué)目標(biāo)，已成為新時(shí)代中職學(xué)校思想政治工作的一場深刻變革。在此背景下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)改革思政教學(xué)思路，通過豐富多樣的教學(xué)方法與多元協(xié)同的評(píng)價(jià)體系推動(dòng)思政課創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)思政教育“入腦入心”的根本目標(biāo)。

一、改變思路：從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向“潤心”教育

（一）傳統(tǒng)思政教學(xué)方式的弊端

我國中職思政課程自1993年至2020年已歷經(jīng)4次重大變革，在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。雖然教材體系與課程內(nèi)容在形式與內(nèi)容層面均煥然一新，但教學(xué)方法的革新卻相對(duì)滯后（楊鳴，2024）。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用講授法進(jìn)行單向知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)潛能。這種教學(xué)方式造成學(xué)生難以對(duì)思政課程提起興趣，更缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。此外，教師的教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代感，無法完全契合學(xué)生豐富多元、獨(dú)具個(gè)性的訴求。同時(shí)，傳統(tǒng)思政教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，沒有與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力的提升受限。更為突出的是，傳統(tǒng)思政教學(xué)方式未能與中職學(xué)生的專業(yè)課深度融合，難以有效增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同（張江偉、燕智文，2024）。再者，傳統(tǒng)教學(xué)方式所依托的評(píng)價(jià)體系在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，常常聚焦于考試成績這一單一維度，忽視中職思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)作用和引領(lǐng)力。因此，改革傳統(tǒng)思政教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、緊密結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)體系，已成為當(dāng)前中職思政教育改革的迫切任務(wù)。

（二）“潤心”教育理念的創(chuàng)新

“潤心”教育理念以立德樹人為根本任務(wù)，旨在通過啟迪智慧、溫潤心靈的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，其核心宗旨在于全面提升學(xué)生五大核心素養(yǎng)。基于此理念，我們著力構(gòu)建一支秉持“為人治學(xué)要謙虛，傳道授業(yè)要謹(jǐn)慎，立德修身要自律”準(zhǔn)則的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。具體實(shí)施路徑包括：首先，全面提升教師思想政治教學(xué)素養(yǎng)；其次，打造富有特色的課程群，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)素材庫；再次，創(chuàng)新參與式或體驗(yàn)式教學(xué)方法；最后，通過深人開展實(shí)踐教學(xué)、改革考核評(píng)價(jià)方式、實(shí)施課程診改等舉措，最終實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、創(chuàng)新模式：以“三三三”理念打造“七個(gè)一”教學(xué)模式

“三三三”理念即以“三協(xié)同、三導(dǎo)向、三聚焦”的創(chuàng)新理念和工作思路為指導(dǎo)，著力構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源群、教學(xué)方法、特色課程一體化的多元全方位協(xié)同的教學(xué)模式?！叭齾f(xié)同”即學(xué)校、地方（政府部門、相關(guān)組織、社區(qū)）、企業(yè)三方協(xié)同；“三導(dǎo)向”則是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向；“三聚焦”即聚焦教師、課程、課堂三個(gè)方面。

“七個(gè)一”教學(xué)模式即打造一支專兼結(jié)合的“潤心”教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建一個(gè)“必修 + 選修”的課程群，設(shè)立一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，做優(yōu)一種“參與式”教學(xué)方法，建設(shè)一批“潤心”特色課程資源，構(gòu)建一個(gè)“8”字形思政課程診改運(yùn)行螺旋，形成一個(gè)“黨建 + 中醫(yī)藥文化傳承”特色服務(wù)項(xiàng)目。

（一）打造一支專兼結(jié)合的“潤心”教師團(tuán)隊(duì)

1.組建結(jié)構(gòu)合理、三元協(xié)同、專兼結(jié)合的“大思政”團(tuán)隊(duì)

首先，教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)注重新老教師的傳承與融合。學(xué)?？赏ㄟ^優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的年齡梯度、引進(jìn)高學(xué)歷優(yōu)秀青年教師，激活教師隊(duì)伍的創(chuàng)新活力；通過實(shí)施學(xué)校骨干教師攀登計(jì)劃、“青藍(lán)工程”計(jì)劃，將老教師的經(jīng)驗(yàn)與成果傳承下去，以新老相互促進(jìn)形成一支生命力旺盛、可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，著力培養(yǎng)愛教育、善教育的骨干教師3-5人，實(shí)施分層階梯成長培養(yǎng)機(jī)制。

其次，創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)。《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，將建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍作為教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。因此，學(xué)校要通過優(yōu)化專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，組建校企合作、校地合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)檢察官、法官、警官、律師、社工、黨員志愿者、能工巧匠、退伍軍人等兼職任教，這是拓展學(xué)生的課堂知識(shí)、開展實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。學(xué)校充分調(diào)動(dòng)校外教學(xué)資源，不僅能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，增強(qiáng)教育的多元化和實(shí)用性，還能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)各界的緊密聯(lián)系，為學(xué)生搭建起一座通向?qū)嵺`與應(yīng)用的橋梁。

最后，積極組織教師全員參與專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師專項(xiàng)技能。學(xué)校開展思政課教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)及信息技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，通過全員參與各級(jí)各類的培訓(xùn)、訪學(xué)、進(jìn)修等，提升教師運(yùn)用人工智能及數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，不斷提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全專題培訓(xùn)制度，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)（陳鵬，2019）；每年選派多名骨干教師參加各類思政課高級(jí)研修班，拓寬視野，提升能力；定期開展校際協(xié)同創(chuàng)新交流和研討會(huì)議，促進(jìn)學(xué)校間的交流與合作，不斷推動(dòng)教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教研教改，提高教師專業(yè)化水平

學(xué)校可通過系統(tǒng)性地組織集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)智慧的碰撞與融合；實(shí)施固定聽課制度，確保教學(xué)實(shí)踐的相互觀摩與反饋；推行“以老帶新”的定向幫扶計(jì)劃，促進(jìn)資深教師與青年教師攜手共進(jìn)，共促成長。這一系列舉措旨在深度挖掘并提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政教學(xué)潛能，催生一系列高質(zhì)量的教研成果。此外，學(xué)校還可通過專家引領(lǐng)，與省內(nèi)外學(xué)校構(gòu)筑“同心圓”思政教師能力提升共同體，通過研討、交流、競賽等方式，發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，以建立一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師隊(duì)伍。

（二）構(gòu)建一個(gè)“必修 + 選修”的課程群

學(xué)校在構(gòu)建中職課程體系時(shí)，應(yīng)以“必修 + 選修”的課程群模式為基本框架，通過系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。該模式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)思政教育，更能有效拓展其人文素養(yǎng)與職業(yè)道德認(rèn)知。

在課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)以夯實(shí)四門思政必修課的基石作用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性地開發(fā)如“工匠精神”“法律與職業(yè)”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”以及“百年黨史”等選修課程，旨在系統(tǒng)深化學(xué)生的職業(yè)道德、法治意識(shí)、文化自信與歷史責(zé)任感。其中，“工匠精神”課程聚焦于職業(yè)技能的精益求精與職業(yè)精神的培育，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度；“法律與職業(yè)”則結(jié)合中職學(xué)生未來可能面臨的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化其法律意識(shí)與自我保護(hù)能力；“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程致力于傳承與弘揚(yáng)中華文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同與自豪感；“百年黨史”則通過回顧中國共產(chǎn)黨百年的奮斗歷程，陶冶學(xué)生愛國情懷，激發(fā)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)。學(xué)校在課程體系構(gòu)建過程中，需注重課程的系統(tǒng)性與融合性，確保必修與選修課程之間既有邏輯上的連貫，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的互相遷移；同時(shí)，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、議題式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和實(shí)效性。

（三）設(shè)立一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)校充分利用本土資源，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣⒁慌按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)基地。以本創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，我們與當(dāng)?shù)氐奈穆貌块T、村委會(huì)等達(dá)成共識(shí)，共同建立實(shí)踐教學(xué)基地。例如，本團(tuán)隊(duì)先后與南海區(qū)博物館、南海區(qū)陳啟沅紀(jì)念館等文化場館達(dá)成基地建設(shè)共識(shí)，在未來計(jì)劃設(shè)立15個(gè)以上“大思政課”專題實(shí)踐教學(xué)基地。此外，團(tuán)隊(duì)積極與各部門及公益組織進(jìn)行深度合作，挖掘更多實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)專題，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，與相關(guān)基地“共研共育”，促進(jìn)特色文化資源轉(zhuǎn)向思政教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)有效利用，同時(shí)將不同主題的實(shí)踐活動(dòng)錄制成微課，作為日常教學(xué)資源。

（四）做優(yōu)一種“參與式”教學(xué)方法

針對(duì)當(dāng)前中職生普遍存在的學(xué)習(xí)參與度不高、課堂積極性表現(xiàn)不足、目標(biāo)不明確等典型問題，學(xué)校堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對(duì)不同的課程特點(diǎn)，重點(diǎn)做優(yōu)“參與式”教學(xué)方法。該方法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，團(tuán)隊(duì)教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生“沉浸式”思政課堂及實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中生成知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，教師通過參與式頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例分析法、討論法等，打造培育學(xué)生“愛心、信心、初心、匠心、責(zé)任心”的“潤心”課堂。

（五）建設(shè)一批“潤心”特色課程資源

首先，團(tuán)隊(duì)成員重點(diǎn)打造職業(yè)道德與法治精品課，提升課程深度與廣度，確保教學(xué)內(nèi)容既嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，建成分專題的案例庫，選取源于現(xiàn)實(shí)生活、緊貼時(shí)代脈搏、鮮活生動(dòng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解職業(yè)道德的內(nèi)涵與法治精神的重要性。同時(shí)，建立配套的試題庫，將試題運(yùn)用于課堂競賽與課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)。試題設(shè)計(jì)涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)考查、應(yīng)用能力測試以及批判性思維訓(xùn)練，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

其次，致力于建成一批高質(zhì)量的中職思想政治課教學(xué)資源庫。學(xué)校應(yīng)突出數(shù)字賦能，發(fā)揮智慧教育新優(yōu)勢，大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，打造中國版人工智能教育大模型（林煥新、高毅哲，2024）；運(yùn)用好數(shù)字化工具，結(jié)合實(shí)踐重點(diǎn)講好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義取得的偉大成就，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培育學(xué)生五大核心素養(yǎng)為抓手，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律素養(yǎng)教育，開發(fā)一批具有本校特色的思想政治課教學(xué)專題庫、案例庫、視頻資源庫。

最后，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)創(chuàng)新課堂模式?！靶凶叩乃颊n”“舞臺(tái)上的思政課”“普法微課堂”都是新時(shí)代思想政治教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐模式，強(qiáng)調(diào)走出課堂，將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”相結(jié)合，通過參觀革命紀(jì)念地、開展志愿服務(wù)、組織社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深化理論認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，從而提升思政育人的有效性和親和力；此外，通過舞臺(tái)劇表演、學(xué)生自主制作普法微劇等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在表演、演繹等活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我提升，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。

（六）構(gòu)建一個(gè)“8”字形思政課程診改運(yùn)行螺旋

我們堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向的核心理念，將診改思維靈活運(yùn)用于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，緊密對(duì)接并優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在此框架下，我們以職業(yè)道德與法治這一課程作為改革的試點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)的課程建設(shè)規(guī)劃，彰顯思政引領(lǐng)力，同時(shí)深刻體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)、與專業(yè)教育深度融合的鮮明特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系等維度入手，通過引入案例教學(xué)、情境模擬、互動(dòng)研討等多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力；同時(shí)，構(gòu)建起一套科學(xué)、全面、動(dòng)態(tài)的課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，涵蓋課程設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)過程的實(shí)效性、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多樣性等關(guān)鍵指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)跟蹤與精準(zhǔn)評(píng)估。

在此基礎(chǔ)上，我們逐步將職業(yè)道德與法治課程的診改經(jīng)驗(yàn)推廣至其他思政課程，乃至全校的公共基礎(chǔ)課程，形成從點(diǎn)到面、逐步深化的改革態(tài)勢。通過不斷優(yōu)化課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校培養(yǎng)出更多信念堅(jiān)定、品德高尚、具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和卓越創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（七）形成一個(gè)“黨建+中醫(yī)藥文化傳承”特色服務(wù)項(xiàng)目

基于學(xué)校專業(yè)特色與地域中醫(yī)藥文化資源的獨(dú)特優(yōu)勢，學(xué)校積極整合當(dāng)?shù)匚幕Y源，與北京同仁堂、廣東省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等單位建立緊密合作關(guān)系，共同構(gòu)建起一個(gè)集教學(xué)、實(shí)踐與體驗(yàn)于一體的中醫(yī)藥文化實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)新性地將中醫(yī)藥文化教育融入全生命周期智慧康養(yǎng)中，采取“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，邀請(qǐng)中醫(yī)藥名醫(yī)名匠進(jìn)校園授課，組織學(xué)生赴中醫(yī)藥文化基地實(shí)地考察等，積極拓展中醫(yī)藥文化教育的深度與廣度。同時(shí)，學(xué)校為本地中小學(xué)提供了系列化的培訓(xùn)與宣講服務(wù)，開展勞動(dòng)與職業(yè)啟蒙教育，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與文化自信，為中醫(yī)藥文化的保護(hù)與傳承以及地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、科技賦能：以人工智能貫穿思政課教學(xué)全過程

（一）打造智慧思政平臺(tái)

智慧思政平臺(tái)的建設(shè)是“人工智能+”教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，學(xué)校通過打造智能化平臺(tái)，將專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合，依托大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位學(xué)生需求，設(shè)計(jì)融合專業(yè)知識(shí)與思政元素的教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更加便捷、豐富的教學(xué)素材。同時(shí)，教師利用多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性與沉浸感。此外，智慧思政平臺(tái)集成智能化教學(xué)管理系統(tǒng)，自動(dòng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、智能答疑及效果評(píng)估等精準(zhǔn)教學(xué)支持，有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。平臺(tái)還注重開放共享，鼓勵(lì)師生與行業(yè)專家共同參與內(nèi)容創(chuàng)作與資源共享，形成充滿活力的知識(shí)社群，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)跨學(xué)科交流與合作。

（二）推動(dòng)人工智能貫穿思政課教學(xué)全過程

人工智能技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢為傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化提供了前所未有的機(jī)遇，將人工智能技術(shù)貫穿思政課教學(xué)的全過程中，不僅能夠在課前對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，輔助教師制定個(gè)性化教學(xué)方案，還能夠創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合的沉浸式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。具體而言，在課前準(zhǔn)備階段，人工智能平臺(tái)通過算法深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、興趣偏好及認(rèn)知能力，進(jìn)而智能生成個(gè)性化的思政教育預(yù)習(xí)材料。例如，利用自然語言處理（NLP）技術(shù)，人工智能可以自動(dòng)提取并分析相關(guān)思政理論的核心要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生背景信息，生成貼近學(xué)生實(shí)際需求的案例分析、理論解讀等材料，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣（沈一炬、馬苗、劉瀟、鐘鵬、樊婷，2023）。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，人工智能技術(shù)的引人可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段與形式。基于機(jī)器學(xué)習(xí)的智能互動(dòng)平臺(tái)，如智能問答系統(tǒng)，能夠即時(shí)捕捉并解答學(xué)生提出的疑問，提高課堂互動(dòng)效率和學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。此外，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，人工智能能夠模擬歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等復(fù)雜情境，使學(xué)生在類似“親身經(jīng)歷”的情境中理解思政內(nèi)容，從而增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性（高義棟、閏秀敏、李欣，2017）。

在課后階段，通過情感分析與學(xué)習(xí)行為追蹤，人工智能能夠精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、情感波動(dòng)及興趣變化，為教師提供及時(shí)且全面的反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，人工智能平臺(tái)還能智能推薦拓展閱讀材料、實(shí)踐任務(wù)及學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生將思政理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的探索中，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的良性循環(huán)。

總之，人工智能技術(shù)的融合應(yīng)用不僅極大地豐富了思政教育的手段與形式，還可促進(jìn)教育內(nèi)容與個(gè)體需求之間的精準(zhǔn)匹配，為提升思政教育的實(shí)效性、吸引力及個(gè)性化水平開辟了新路徑。通過構(gòu)建“潤心”教育體系、實(shí)施“七個(gè)一”教學(xué)模式以及科技賦能等舉措，我們不斷深化思政課程教學(xué)改革，通過數(shù)字化、人工智能創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升思政課育人質(zhì)量和實(shí)效，培養(yǎng)出更多信念堅(jiān)定、品德高尚、專業(yè)技能扎實(shí)、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的新時(shí)代高素質(zhì)青年（汪曉東、王洲，2021）。

責(zé)任編輯陳春陽