五育融合理念下中職直播電商課程思政教育探究

一、五育融合理念下課程思政教育現(xiàn)狀

黨的二十大報(bào)告明確提出，要著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)在課程體系中必須突出立德樹(shù)人的核心地位?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》也著重指出，要在職業(yè)教育領(lǐng)域持續(xù)強(qiáng)化思政教育。

隨著相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，眾多中職學(xué)校在思政教育方面做出了積極的探索與實(shí)踐。一方面，學(xué)校愈發(fā)重視思政課程本身的建設(shè)與發(fā)展；另一方面，更是將思政教育有機(jī)融人各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之中，致力于從德、智、體、美、勞等不同維度深挖思政元素，使其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)深度融合。目前，大部分學(xué)校在德育和智育方面投入了較多精力，成效顯著。而在美育和勞育方面，近年來(lái)也逐漸受到部分學(xué)校的關(guān)注。例如，一些學(xué)校通過(guò)舉辦美術(shù)比賽、合唱比賽、攝影比賽以及海報(bào)設(shè)計(jì)大賽等一系列美育活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我、提升審美素養(yǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中切實(shí)提高自身的美育水平。此外，學(xué)校還通過(guò)組織各類(lèi)思政培訓(xùn)，助力教師提升思政教育能力，并鼓勵(lì)教師踴躍參加教學(xué)能力比賽、班主任能力大賽以及美育、勞育相關(guān)賽事，促使教師在參賽過(guò)程中不斷磨礪，提升思政教學(xué)水平。

仍需正視的是，當(dāng)前仍有小部分學(xué)校對(duì)思政教育的重視程度有待進(jìn)一步提高。在這些學(xué)校中，思政教育存在形式主義的問(wèn)題較為突出，教師的思政教育能力相對(duì)薄弱，且對(duì)思政教育的重視程度不夠，這在一定程度上影響了思政教育的整體質(zhì)量和效果。

二、直播電商課程思政教育現(xiàn)狀

直播電商是中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，每周安排4學(xué)時(shí)。在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生已完成電子商務(wù)基礎(chǔ)、移動(dòng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著新媒體的迅猛發(fā)展，學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常會(huì)觀看直播來(lái)購(gòu)買(mǎi)商品，因此對(duì)直播本身有一定的了解。該課程安排在中職二年級(jí)上學(xué)期，大部分學(xué)生對(duì)直播電商表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其對(duì)直播實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)興趣盎然。學(xué)生在腳本撰寫(xiě)、選品、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容上掌握得較為扎實(shí)，但同時(shí)也存在一些不足之處，比如缺乏自信心，不敢上鏡直播；對(duì)直播相關(guān)的法律法規(guī)了解較少；在直播實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，動(dòng)作和表情的控制能力也有待提高。

在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師會(huì)嘗試將思政內(nèi)容以案例或視頻的形式引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解中，但往往只是淺嘗輒止，不夠深入。例如，在講解直播選品時(shí)，教師會(huì)在分析直播商品時(shí)引入“國(guó)潮”、愛(ài)國(guó)主義、鄉(xiāng)村振興、商標(biāo)法、版權(quán)問(wèn)題等思政元素，但在授課過(guò)程中通常只是簡(jiǎn)單提及，未能深入展開(kāi)探討，也未能將這些思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。目前，直播電商課程中的思政教育方式深度不足，往往只是以一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的形式引入，并未在教學(xué)目標(biāo)、課前學(xué)習(xí)、課堂任務(wù)、課后任務(wù)等環(huán)節(jié)深入探討思政內(nèi)容。

總之，在直播電商課程中，教師和學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度還不夠，教學(xué)方式和方法也有待進(jìn)一步改進(jìn)和提升。因此，有必要從多個(gè)維度出發(fā)，在課程中全面實(shí)施思政教育，以更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

三、五育融合理念下直播課程思政教育存在的問(wèn)題

（一）思政教育的重視度不足

目前，大部分學(xué)校都已開(kāi)展課程思政教育，鼓勵(lì)教師在日常的教學(xué)中融入思政元素，但部分教師并不是很重視，在日常教學(xué)中并未真正實(shí)施思政教育。教師認(rèn)為思政教育會(huì)占用課堂時(shí)間且自身精力有限，難以兼顧思政教育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。也有部分教師認(rèn)為思政教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)生的思政教育應(yīng)由學(xué)校和班主任負(fù)責(zé)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大。小部分老師不知道該如何將思政元素有效地和課堂知識(shí)融合。

（二）思政元素融入手段單一

盡管思政教育目前備受關(guān)注，但如何真正有效地開(kāi)展思政教育卻是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)。一些教師雖然有意愿開(kāi)展思政教育，但卻不清楚具體該如何實(shí)施，以及如何更好地將其融人日常教學(xué)之中。例如，在直播電商課程中引入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一思政元素時(shí)，很多教師往往只是通過(guò)案例的形式或是簡(jiǎn)單摘抄相關(guān)文件內(nèi)容，生硬地將其放入課程中。這種方式不僅難以引起學(xué)生的興趣，還削弱了思政教育的效果。

（三）思政要素挖掘能力不夠

在教學(xué)過(guò)程中，思政元素與電商專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)自然地接受思政教育。例如，在直播電商教學(xué)中教師一般會(huì)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、鄉(xiāng)村振興、文化自信、非遺傳承、愛(ài)國(guó)主義精神等不同的德育內(nèi)容加入思政教育，對(duì)于體美勞的思政元素應(yīng)用相對(duì)較少，因此很難達(dá)到五育育人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體美勞的發(fā)展不夠重視。

（四）缺乏思政評(píng)價(jià)反饋

目前，雖然許多中職學(xué)校已經(jīng)在開(kāi)展思政教育，但在如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果方面，還存在明顯不足。許多教師在日常教學(xué)中雖然加人了思政教育內(nèi)容，卻只注重教育的過(guò)程，而忽視了對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。這種做法使得思政教育的效果大打折扣。例如，在直播電商課程的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施等環(huán)節(jié)中加入了思政教育內(nèi)容。然而，課程結(jié)束后，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行持續(xù)追蹤和評(píng)估。這導(dǎo)致教師無(wú)法全面掌握學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法有效地達(dá)到預(yù)期的素養(yǎng)目標(biāo)。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)思政意識(shí)不足

部分學(xué)生認(rèn)為課程思政內(nèi)容枯燥，與自己的專(zhuān)業(yè)技能關(guān)系不大，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂參與度低，影響了課程思政的教學(xué)效果。例如，在直播電商課程中，教師將直播間搭建引入課堂中，希望學(xué)生通過(guò)直播間搭建培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，但部分學(xué)生認(rèn)為直播間搭建比較無(wú)聊，不能夠認(rèn)真參與其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

四、五育融合理念下直播電商思政教育策略

（一）大力宣傳推廣思政教育

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)是教人怎樣生活、怎樣思考，而不是簡(jiǎn)單地教會(huì)他們知識(shí)。教育應(yīng)以立德樹(shù)人為根本，以德技并修為目標(biāo)。學(xué)校在日常教學(xué)中應(yīng)大力推廣思政教育，積極開(kāi)展思政教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師“走出去”學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的思政教育理念引人課堂。此外，學(xué)?？梢栽诠_(kāi)課、示范課、教學(xué)能力比賽以及日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，將思政教育納入考核項(xiàng)目，推動(dòng)思政教育的全面實(shí)施。

（二）組建“雙師”思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師需要秉持“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”的教育情懷，學(xué)習(xí)和傳承大教育家的精神，為黨育人、為國(guó)育才。教師的思政教育能力直接關(guān)系到學(xué)生思政學(xué)習(xí)的成效，為了提升思政教育的質(zhì)量，思政教師和專(zhuān)業(yè)教師可以攜手組建思政創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)跨學(xué)科融合。思政教師可以充分發(fā)揮自身在思政教育方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與電商專(zhuān)業(yè)教師緊密合作，有效激活思政教育活力，將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求緊密結(jié)合，使思政課程更加生動(dòng)有趣、貼近實(shí)際。專(zhuān)業(yè)教師則可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素進(jìn)行深度融合，讓專(zhuān)業(yè)課堂更加豐富有趣、富有內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）全面挖掘思政元素

教師在構(gòu)建思政教育的過(guò)程中要將德智體美勞五個(gè)維度的思政要素與直播電商課程的內(nèi)容深人融合起來(lái)。找準(zhǔn)思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)間的融合點(diǎn)，利用有效的融合方式，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中巧妙引出思政內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)直播相關(guān)法律法規(guī)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、文化自信、鄉(xiāng)村振興等，將“德”育融入到課堂；數(shù)據(jù)化選品、培養(yǎng)直播運(yùn)營(yíng)思維、學(xué)會(huì)AI輔助腳本撰寫(xiě)等，將“智”育引入課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；體育器材直播售賣(mài)、增強(qiáng)體育鍛煉等，從“體”的維度引發(fā)學(xué)生重視身體鍛煉，將搭建不同主題的虛擬直播背景、商品陳列、直播海報(bào)和預(yù)熱視頻等，從“美”出發(fā)，塑造學(xué)生的美感；搬運(yùn)樣品、整理直播間、發(fā)貨體驗(yàn)、搭建直播間等，從“勞”的角度教育學(xué)生重視勞動(dòng)教育精神。

（四）重訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)

在課程設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常會(huì)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情以及崗位需求等因素。為了更全面地融入課程思政教育內(nèi)容，在編寫(xiě)和修訂人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)將思政教育納入其中。例如，在編寫(xiě)直播電商課程的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可在設(shè)置課程目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時(shí)，從德、智、體、美、勞的角度出發(fā)，設(shè)置思政素養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容。

（五）重構(gòu)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教學(xué)線為主，課堂上教師主要以知識(shí)講授為主，為提升思政教育效果，可構(gòu)建“一核雙線三階7E”教學(xué)模式圖（如圖1所示）。以學(xué)生為核心，開(kāi)展線上線下教學(xué)的同時(shí)，將思政教育融入課堂中。在課前探究、課中實(shí)施、課后拓展等環(huán)節(jié)深入融合思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中認(rèn)識(shí)思政、學(xué)習(xí)思政、領(lǐng)悟思政。

（六）豐富思政教學(xué)手段

為了提升思政教育的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，將思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)之中。教師可以引入數(shù)字人、人工智能、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、AI助教等技術(shù)，使思政課堂更加豐富有趣，從而推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并協(xié)同課上課下以及校內(nèi)校外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思政教育；課下，組織講座、調(diào)研、辯論、研討等活動(dòng)，讓學(xué)生將課上所學(xué)的思政理論應(yīng)用于實(shí)踐；校外，通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，將知識(shí)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)效果。

圖1

例如，在直播電商課程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境模擬法等教學(xué)方法，并與多樣化的信息化教學(xué)手段相結(jié)合。教師可以在課前布置直播助農(nóng)的任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)觀看視頻、學(xué)習(xí)微課以及借助AI助教等來(lái)了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)。在課上，學(xué)生可以通過(guò)VR情景體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的了解；在課堂任務(wù)中，通過(guò)小組任務(wù)和AI助教，進(jìn)一步加深對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)知。課后，可以舉辦線上分享會(huì)，讓學(xué)生交流在直播助農(nóng)課程中思政學(xué)習(xí)的收獲。

（七）健全思政評(píng)價(jià)體系

表1

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的依據(jù)，為了能夠符合三教改革的要求，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中采用多主體、多維度的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度不僅要涵蓋知識(shí)和技能，還要從思政教育的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)應(yīng)開(kāi)展全過(guò)程的思政教育評(píng)價(jià)，讓思政教育效果更加顯著。例如，在直播電商課程中，課前鄉(xiāng)村振興學(xué)習(xí)情況可以通過(guò)AI助教小測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的思政知識(shí)掌握情況；課中學(xué)生可以通過(guò)小組任務(wù)實(shí)施后自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)整堂課思政學(xué)習(xí)情況；課后通過(guò)微視頻分享、第二課堂座談會(huì)或撰寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟等方式，讓學(xué)生自我總結(jié)思政學(xué)習(xí)成果。

（八）打造思政教育資源庫(kù)

為了促進(jìn)思政教育更加有效，學(xué)?？梢猿浞掷镁€上教學(xué)平臺(tái)，建立專(zhuān)業(yè)課程思政教育資源庫(kù)。例如，學(xué)校可以組織教師建立直播電商思政教育資源庫(kù)，從五育角度出發(fā)，將思政教育的案例、視頻、思政教育方針政策、題庫(kù)等上傳線上教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

綜上所述，如何從五育融合的角度對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育至關(guān)重要，直播電商課程作為核心課程，從五個(gè)不同維度深入挖掘思政元素并融入課堂教育，有利于加快學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程，還能提高課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性。

五、五育融合理念下直播電商課程思政教育元素庫(kù)

在直播電商課程中融入思政教育旨在踐行德技并修的教學(xué)理念，通過(guò)從德智體美勞五個(gè)方面挖掘思政元素并引入直播電商課程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人，全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。本文以重慶大學(xué)出版社的《直播電商基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》為教材，結(jié)合六個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從德智體美勞五個(gè)方面構(gòu)建了思政元素庫(kù)，具體如表1所示。

真正的教育不僅要傳授知識(shí)和技能，更要塑造人的思想、心靈和道德。職業(yè)教育在注重學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)高度重視素質(zhì)教育。教師應(yīng)秉持教育家精神，深耕教壇，致力于提升學(xué)生的思想道德教育，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育目標(biāo)。課程思政將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不僅有助于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。這種教育模式為構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”體系提供了有力支撐，有助于培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)技能又具備高尚品德的優(yōu)秀人才。

責(zé)任編輯 何麗華