工程測量課程多元化評價(jià)方法改革探索

摘要：工程測量作為測繪專業(yè)的核心課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。基于此，文章在把握工程測量課程多元化評價(jià)方法改革意義的基礎(chǔ)上，概述了改革的現(xiàn)實(shí)困境，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)針對性的有效策略，以期推動(dòng)測繪人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)測繪人才。

關(guān)鍵詞：工程測量；人才培養(yǎng)；評價(jià)方法

傳統(tǒng)的工程測量課程評價(jià)方法往往較為單一，多以考試成績作為主要甚至唯一的評價(jià)依據(jù)。這種評價(jià)方式難以全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及解決實(shí)際問題的能力。目前，企業(yè)對于測繪人才的需求呈現(xiàn)出多元化、綜合化的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且需要其擁有熟練的實(shí)際操作技能、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)對復(fù)雜工作場景的應(yīng)變能力。因此，探索工程測量課程多元化評價(jià)方法是適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需求的必然選擇。

一、工程測量課程多元化評價(jià)方法改革的現(xiàn)實(shí)困境

（一）評價(jià)成本較高

在實(shí)踐維度，操作技能評估系統(tǒng)需配置高精度測量儀器及專用實(shí)訓(xùn)場地，特定項(xiàng)目化考核場景的建設(shè)涉及設(shè)備采購、維護(hù)及專用場地建設(shè)等資本性支出。在人力成本層面，課堂行為觀察、協(xié)作式項(xiàng)目參與度分析等過程性評價(jià)，需投入高密度的人力資源進(jìn)行全周期跟蹤評估。在技術(shù)維度，智能化評價(jià)工具（如多模態(tài)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)）的開發(fā)與迭代需持續(xù)的技術(shù)研發(fā)投入，形成剛性預(yù)算約束，這些結(jié)構(gòu)性成本因素客觀上制約了評價(jià)體系的可持續(xù)推廣。

（二）教師適應(yīng)較難

長期以來，部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的單一評價(jià)模式，對于工程測量課程多元化評價(jià)方法的改革，存在適應(yīng)困難的情況。受傳統(tǒng)紙筆測試路徑依賴影響，部分教師在質(zhì)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與量化評價(jià)工具的有機(jī)整合、多元評價(jià)數(shù)據(jù)的診斷性應(yīng)用等方面存在能力短板，導(dǎo)致評價(jià)信度與效度面臨潛在風(fēng)險(xiǎn)。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一

工程測量課程多元化評價(jià)涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度等維度，制定統(tǒng)一且合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在較大難度。不同評價(jià)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，如考試側(cè)重于知識(shí)掌握，實(shí)踐操作考核注重技能應(yīng)用，而課堂表現(xiàn)評價(jià)則涉及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。要將這些不同維度的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合，形成一個(gè)綜合的、公平公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非易事。

（四）學(xué)生積極性不高

部分學(xué)生長期受傳統(tǒng)評價(jià)模式影響，習(xí)慣了以考試成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，對多元化評價(jià)中除考試外的其他評價(jià)方式不夠重視。他們不理解課堂表現(xiàn)、小組協(xié)作等評價(jià)內(nèi)容的重要性，在參與過程中積極性不高。

二、工程測量課程多元化評價(jià)方法改革的有效策略

（一）優(yōu)化資源配置，管控評價(jià)成本

在教學(xué)中，教師既要對實(shí)驗(yàn)室的測量設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)梳理，建立包含設(shè)備各項(xiàng)參數(shù)及使用情況的詳細(xì)臺(tái)賬，并依據(jù)不同課程階段和項(xiàng)目的實(shí)際需求，靈活且合理地調(diào)配設(shè)備，又要善于利用互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源，如專業(yè)測量教程、虛擬測量軟件等，融入日常教學(xué)，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能減少資源開發(fā)的成本。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)，將評價(jià)貫穿于教學(xué)全過程，涵蓋預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、作業(yè)及實(shí)踐操作等，構(gòu)建全方位、多層次的評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)的促進(jìn)作用。?

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量教學(xué)團(tuán)隊(duì)（以下簡稱團(tuán)隊(duì)）全面清查實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為全站儀、水準(zhǔn)儀等設(shè)備建立維護(hù)臺(tái)賬，詳細(xì)記錄每次維護(hù)、校準(zhǔn)情況。與校內(nèi)多個(gè)工科專業(yè)協(xié)同合作，制訂了完善的設(shè)備共享方案，明確設(shè)備借用規(guī)則和歸還時(shí)間。在校園建筑物沉降觀測項(xiàng)目中，多個(gè)專業(yè)有序使用設(shè)備，設(shè)備閑置時(shí)長減少了近一半，有效提升了設(shè)備利用率，節(jié)省了購置新設(shè)備的資金。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)組建專業(yè)資源篩選小組，從海量網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出貼合課程內(nèi)容的教學(xué)視頻和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生借助虛擬平臺(tái)反復(fù)練習(xí)測量操作，減少了實(shí)體實(shí)驗(yàn)次數(shù)，實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)用降低了約三分之一。在評價(jià)流程優(yōu)化上，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托自主研發(fā)的教學(xué)管理平臺(tái)，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度與答題情況，教師據(jù)此進(jìn)行針對性講解。課堂上，學(xué)生分組開展測量項(xiàng)目探討，通過平臺(tái)互評小組表現(xiàn)，教師實(shí)時(shí)把控并給予指導(dǎo)。課后作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告采取學(xué)生互評與教師終審相結(jié)合的方式，教師制定涵蓋數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、操作規(guī)范性等多維度的詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)。通過這些舉措，教師評價(jià)工作量減少約三分之一，得以將更多精力投入教學(xué)創(chuàng)新中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課程不及格率從15%下降至8%。

（二）組織專業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入理解多元化評價(jià)并非簡單的評價(jià)方式疊加，而是根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，將定量與定性評價(jià)相結(jié)合，過程性與終結(jié)性評價(jià)相融合。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化評價(jià)工具，如檔案袋評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等，挖掘?qū)W生在不同學(xué)習(xí)場景下的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供更具建設(shè)性的反饋，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)。

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對工程測量課程的改革需求，積極開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作，成立專項(xiàng)培訓(xùn)小組，深入分析教師在多元化評價(jià)方面的知識(shí)短板和技能不足，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋教育心理學(xué)、現(xiàn)代評價(jià)理論、信息技術(shù)與評價(jià)融合等領(lǐng)域。在培訓(xùn)形式上，采用線上線下相結(jié)合的方式，線上邀請教育評價(jià)領(lǐng)域的專家錄制系列講座視頻，供教師自主學(xué)習(xí)；線下定期組織集中研討和模擬演練。例如，開展模擬課堂評價(jià)活動(dòng)，讓教師分組扮演不同角色，模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其他教師運(yùn)用所學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行評價(jià)，隨后進(jìn)行深入討論和總結(jié)。同時(shí)，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院還選派骨干教師到工程測量課程評價(jià)改革方面成效顯著的兄弟院校交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過一系列培訓(xùn)，教師對多元化評價(jià)的理解更加深入，能熟練運(yùn)用多種評價(jià)方式。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以精準(zhǔn)地根據(jù)學(xué)生在小組測量項(xiàng)目中的表現(xiàn)，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維、技術(shù)應(yīng)用等多維度進(jìn)行評價(jià)，為學(xué)生提供詳細(xì)且有針對性的改進(jìn)建議。學(xué)生對課程評價(jià)的滿意度從之前的60%提升到了85%，學(xué)生在各類測量技能競賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)量也顯著增加。

（三）研討標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，保障評價(jià)公正

教師應(yīng)通過深入研討，制定出科學(xué)、合理、詳細(xì)且透明的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)過程有章可循，減少主觀隨意性，確保評價(jià)結(jié)果真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，教師要積極參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研討制定，依據(jù)課程大綱、行業(yè)需求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，明確不同評價(jià)方式下各個(gè)評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重和具體評分標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于實(shí)踐操作考核，要細(xì)化到儀器操作規(guī)范、測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、成果報(bào)告完整性等具體指標(biāo)的分值設(shè)定；對于課堂表現(xiàn)評價(jià)，要清晰界定參與度、發(fā)言質(zhì)量等方面的衡量尺度。

團(tuán)隊(duì)為保障評價(jià)公正，系統(tǒng)開展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的研討工作，組建了由資深教師、行業(yè)專家以及教學(xué)管理人員構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)研討小組。首先，深入研究當(dāng)前工程測量領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能要求，同時(shí)全面分析安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院過往課程評價(jià)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，針對多元化評價(jià)方式，如平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、項(xiàng)目成果等，逐一制定詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐操作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，將操作流程細(xì)分為儀器安置、數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)記錄等多個(gè)步驟，明確每個(gè)步驟的分值及扣分點(diǎn)。為確保標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可行性，研討小組多次組織內(nèi)部討論，并邀請其他院校相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行意見交流。標(biāo)準(zhǔn)制定完成后，在安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行了多輪試用。在試用過程中，教師嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)收集反饋信息。經(jīng)過不斷優(yōu)化調(diào)整，新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了廣泛認(rèn)可。實(shí)施新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生對課程評價(jià)結(jié)果的質(zhì)疑率大幅降低，從之前的30%下降至5%。同時(shí)，學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，在課程結(jié)業(yè)考核中，成績優(yōu)秀率從20%提升至30%，教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。

（四）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

教師應(yīng)通過多種渠道和方式，讓學(xué)生充分理解多元化評價(jià)的意義、目的和具體方式，消除學(xué)生對新評價(jià)方式的抵觸情緒，使學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與評價(jià)，從而更好地發(fā)揮評價(jià)的積極作用。在教學(xué)中，教師需要充當(dāng)宣傳引導(dǎo)者的關(guān)鍵角色。首先，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹多元化評價(jià)體系，包括評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方式、所占比重等，讓學(xué)生對整個(gè)評價(jià)過程心中有數(shù)。其次，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的評價(jià)案例，向?qū)W生解釋不同評價(jià)方式的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極配合評價(jià)工作，學(xué)會(huì)從評價(jià)結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足。?

團(tuán)隊(duì)積極行動(dòng)，全方位加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，助力學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變。團(tuán)隊(duì)精心制作了圖文并茂的宣傳手冊，詳細(xì)介紹了工程測量課程多元化評價(jià)的具體內(nèi)容，包括平時(shí)作業(yè)占總成績的30%，側(cè)重于考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；課堂表現(xiàn)占20%，涵蓋出勤、小組討論參與度等；實(shí)踐操作占40%，關(guān)注儀器操作、數(shù)據(jù)處理等；項(xiàng)目成果占10%，注重項(xiàng)目創(chuàng)新性和成果完整性。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布多元化評價(jià)的解讀視頻，從行業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)等角度深入剖析新評價(jià)方式的重要性。在課堂教學(xué)中，教師將宣傳引導(dǎo)融入各個(gè)環(huán)節(jié)。如團(tuán)隊(duì)在校園地形測量項(xiàng)目開始前，通過教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和項(xiàng)目成果在評價(jià)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新測量方法、優(yōu)化成果展示形式；在項(xiàng)目進(jìn)行中，教師應(yīng)定期展示優(yōu)秀學(xué)生的評價(jià)報(bào)告，讓學(xué)生直觀了解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀成果的樣子。學(xué)期末，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對學(xué)生對多元化評價(jià)的接受度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生對多元化評價(jià)的認(rèn)可率從改革初期的40%提升至80%。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，主動(dòng)查閱資料、參與課外實(shí)踐的人數(shù)增加了50%，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更好地根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

綜上所述，盡管工程測量課程多元化評價(jià)方法的改革之路布滿荊棘，如評價(jià)成本、教師適應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)制定以及學(xué)生認(rèn)知等問題亟待解決，但通過優(yōu)化資源配置、提升教師素養(yǎng)、完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念等舉措，有望逐步構(gòu)建科學(xué)、公正的多元化評價(jià)體系。這不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展，還將為鄉(xiāng)村振興源源不斷地輸送高素質(zhì)測繪人才。

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基金項(xiàng)目：陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下產(chǎn)教融合測繪人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號：23JG079。

（作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）