高校設計類課程跨專業(yè)融合助力鄉(xiāng)村振興的困境與破局之思

摘要：當前，高校設計類課程跨專業(yè)融合助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑，面臨著理念滯后、機制僵化、資源匱乏、項目落地困難等困境。文章以黑龍江外國語學院藝術學院為例，論證跨專業(yè)融合培育復合型設計人才，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級、生態(tài)優(yōu)化與文化傳承，實現(xiàn)教育創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興的良性互動。

關鍵詞：高校；藝術設計；跨專業(yè)融合；鄉(xiāng)村振興

一、高校設計類課程跨專業(yè)融合助力鄉(xiāng)村振興的理論基礎

（一）概念界定

1.高校設計類課程的范疇

高校設計類課程涵蓋視覺傳達設計、動畫設計、產(chǎn)品設計等多個不同專業(yè)領域的課程體系。此類課程著重培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新思維，不僅包括傳統(tǒng)的設計技能訓練，還涉及設計理論、文化研究、市場分析等多個層面，旨在培育能夠適應多元設計需求的復合型人才。

2.跨專業(yè)協(xié)同

跨專業(yè)融合打破專業(yè)壁壘，整合知識、技能與方法，強調(diào)學科間的滲透與協(xié)同創(chuàng)新。高校通過跨學科教學與研究，旨在培養(yǎng)學生的綜合思維和復雜問題解決能力。如高校將藝術設計與經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)等學科相結(jié)合進行教學，形成綜合性解決方案，為學生的實踐提供多元視角。

3.鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村振興涵蓋產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕等多方面的發(fā)展目標。它并非局限于經(jīng)濟增長，更是社會、文化、生態(tài)等多維度的全面提升，旨在實現(xiàn)鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。

（二）理論依據(jù)

1.協(xié)同創(chuàng)新理論

協(xié)同創(chuàng)新理論強調(diào)主體合作，資源共享，優(yōu)勢互補。在設計類課程跨專業(yè)融合中，高校、企業(yè)、鄉(xiāng)村協(xié)同整合資源，形成創(chuàng)新合力，為鄉(xiāng)村振興提供全面創(chuàng)新方案。高校提供技術團隊，企業(yè)投資并提供渠道，鄉(xiāng)村給需求場景，共推項目，助力鄉(xiāng)村發(fā)展。

2.多元智能理論

多元智能理論指出人類智能涵蓋語言、邏輯、空間、音樂、運動、人際和內(nèi)省等多維度。設計類課程與其他專業(yè)的跨學科融合，能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力。學生通過跨專業(yè)學習與實踐，掌握藝術設計知識，鍛煉跨學科思維與復雜問題解決能力，為鄉(xiāng)村振興輸送多元化人才。

3.可持續(xù)發(fā)展理論

可持續(xù)發(fā)展理論強調(diào)經(jīng)濟、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興中，藝術設計類課程的跨專業(yè)融合兼顧了這三個方面的效益。例如，設計生態(tài)友好型旅游項目，不僅可以促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟的增長，還可以改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，提升鄉(xiāng)村居民的生活質(zhì)量，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)共進，推動鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校設計類課程跨專業(yè)融合助力鄉(xiāng)村振興面臨的困境

（一）理念層面

在傳統(tǒng)教育體系下，專業(yè)細分雖然有利于學生掌握專業(yè)知識，但是也限制了學生跨專業(yè)思維與綜合能力的發(fā)展。部分高校和教師對跨專業(yè)融合的重要性認知不足，仍沿用傳統(tǒng)教學模式，導致藝術設計類課程的跨專業(yè)融合項目缺乏系統(tǒng)性和科學性，與鄉(xiāng)村實際需求脫節(jié)，難以取得預期成效。

（二）機制層面

高校跨專業(yè)教學管理機制缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。不同專業(yè)師生在跨專業(yè)課程與項目中的協(xié)調(diào)合作困難，導致教學效果不佳。這種機制不僅影響學生的跨專業(yè)學習體驗，還制約他們綜合實踐能力的發(fā)展。因此，高校優(yōu)化跨專業(yè)教學管理機制，對提升教學質(zhì)量和學生能力至關重要。

在設計類課程跨專業(yè)融合中，高校、企業(yè)與鄉(xiāng)村的產(chǎn)學研合作機制存在諸多問題。項目實施常因溝通協(xié)調(diào)不足難以推進，高校設計階段與企業(yè)、鄉(xiāng)村脫節(jié)，企業(yè)實施階段與高校合作不緊密，技術難題難攻克。這種機制使項目落地難，企業(yè)成果質(zhì)量低，鄉(xiāng)村效益提升難，影響長期合作，無法形成有效模式。

（三）資源層面

設計類課程跨專業(yè)融合需整合多領域資源，但學科壁壘與協(xié)作機制缺位阻礙資源高效整合。鄉(xiāng)村實踐基地建設與教學資源投入不足成為課程落地瓶頸，多數(shù)高校因資金與政策支持匱乏，難以為學生提供長期穩(wěn)定的實踐平臺。調(diào)研顯示，73%的設計課程仍以模擬課題為主，學生普遍缺乏對鄉(xiāng)村真實需求的認知。

（四）實踐層面

學生雖然已掌握設計理論與技能，但是缺乏實操經(jīng)驗，極少能夠應用于實際項目，與鄉(xiāng)村需求脫節(jié)。例如，學生在設計鄉(xiāng)村旅游項目時，雖然設計精美，但是因缺乏實操經(jīng)驗，在實施中問題頻出，導致項目無法落地。

三、高校設計類課程跨專業(yè)融合助力鄉(xiāng)村振興的對策

（一）理念創(chuàng)新

1.加強對跨專業(yè)融合的宣傳與培訓

為提升師生對跨專業(yè)融合的認知，高校需多渠道宣傳、推廣。黑龍江外國語學院藝術學院（以下簡稱本學院）積極嘗試，通過校園網(wǎng)站、社交媒體等線上平臺，以及學術講座、研討會等線下活動，全方位宣傳跨專業(yè)融合的重要性。本學院定期邀請行業(yè)專家開展專題講座，分享跨專業(yè)融合在實際項目中的成功經(jīng)驗；組織學生參與社會美育志愿服務活動，讓學生在實踐中感受跨專業(yè)合作的魅力。這種多維度的宣傳和培訓模式，使師生的跨專業(yè)能力與思想認識得以提升，為后續(xù)項目的順利實施提供了有力支持。

2.樹立以鄉(xiāng)村需求為核心的設計理念

高校師生開展鄉(xiāng)村需求調(diào)研和田野調(diào)查，掌握其經(jīng)濟、社會、文化狀況，可以為設計項目提供科學依據(jù)。項目團隊運用問卷、訪談、實地考察等方法，廣泛收集鄉(xiāng)村居民的需求與意見，精準定位發(fā)展痛點。本學院在進行哈爾濱市松北區(qū)樂業(yè)鎮(zhèn)杏林村IP景觀設計項目時，綜合考量杏林村經(jīng)濟、生產(chǎn)條件及市場定位，根據(jù)杏林村建設國家級旅游示范村的總目標，在原有“蔬果采摘”“浪漫花海”和“春滿杏林”基礎上進行改造升級，增添“創(chuàng)意市集”“研學基地”“主題民宿”功能板塊，設計研發(fā)了趣味性與體驗感并存的杏林村IP品牌形象、特色文創(chuàng)周邊、視覺導向系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品包裝設計等，推動杏林村的宣傳與推廣。

（二）機制優(yōu)化

1.完善跨專業(yè)教學管理體制

完善跨專業(yè)教學管理制度對高校跨專業(yè)融合具有重要意義。在項目籌備階段，本學院明確教學目標、內(nèi)容、方法及考核標準，制訂詳細的項目教學大綱與教學計劃，確保教學的規(guī)范性和科學性。在設計類課程中，本學院與電子商務、網(wǎng)絡與新媒體、英語等專業(yè)合作，開展鄉(xiāng)村旅游項目設計。通過跨學科團隊合作，學生不僅應用了設計技能，還學習到跨境電商、市場營銷和網(wǎng)絡運營等其他專業(yè)的知識。這些措施顯著提升了教學組織協(xié)調(diào)性，增強了教學的科學性，推動了跨專業(yè)融合的高質(zhì)量發(fā)展。

2.跨專業(yè)師生課賽結(jié)合“雙創(chuàng)”團隊機制

本學院積極探索跨專業(yè)師生課賽結(jié)合“雙創(chuàng)”團隊機制，推動藝術設計專業(yè)與其他專業(yè)深度合作。本學院通過招納不同專業(yè)學生組建項目團隊，由專業(yè)教師引領，定期參與鄉(xiāng)村志愿服務，帶動學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”國際大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等賽事，多次獲得黑龍江省優(yōu)秀志愿服務團隊稱號及大賽獎項，2024年成功入選第二屆“全國高校設計賦能鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新案例”優(yōu)秀案例。這種模式將社會實踐與育人工作深度融合，推進“社會實踐+思政育人”，不僅提高了學生的專業(yè)技能，還引導學生增強了社會責任感。

3.構(gòu)建暢通的產(chǎn)學研合作平臺

在鄉(xiāng)村振興與教育創(chuàng)新的背景下，高校與企業(yè)、鄉(xiāng)村建立產(chǎn)學研合作平臺顯得尤為關鍵。本學院通過搭建線上線下的合作平臺，定期發(fā)布高校科研成果、企業(yè)需求信息以及鄉(xiāng)村發(fā)展需求，能夠有效促進三方對接與合作，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補。

本學院積極推動和設立多個產(chǎn)學研合作項目，涵蓋鄉(xiāng)村旅游、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)等領域。在五常市杜家鎮(zhèn)七一村旅游產(chǎn)品項目中，本學院提供專業(yè)的設計團隊和技術支持，負責項目的創(chuàng)意設計與規(guī)劃；對接企業(yè)負責資金投入和市場渠道拓展，確保項目具備商業(yè)可行性和市場競爭力；鄉(xiāng)村實踐基地提供實際需求和應用場景，為項目落地搭建堅實的現(xiàn)實基礎。師生團隊結(jié)合當?shù)刈匀痪坝^和文化特色，設計了一系列具有地方特色的旅游線路和體驗活動；高校、企業(yè)、鄉(xiāng)村共同推動項目從概念走向?qū)嵺`，實現(xiàn)了長期合作與協(xié)同發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

（三）資源整合

1.加強師資隊伍跨專業(yè)培訓與引進

本學院高度重視師資隊伍建設，將提升教師跨專業(yè)能力作為關鍵舉措。為此，本學院制訂了跨專業(yè)培訓計劃，組織教師積極參與各類培訓與實踐活動，如定期邀請行業(yè)專家舉辦跨專業(yè)講座，分享前沿知識與實踐經(jīng)驗；組織研討會與工作坊，促進教師之間的交流與合作，有效增強教師的跨專業(yè)意識。

2.豐富教學資源，建立共享平臺

本學院致力于強化教學資源建設，以滿足跨專業(yè)融合教學的需求。學院積極擴充跨專業(yè)設備、教材，建立設計服務鄉(xiāng)村振興案例資源庫，購置先進的設計設備與軟件，確保學生能夠掌握前沿技術。學院還搭建了教學資源共享平臺，采用線上線下相結(jié)合模式，促進高校間資源交流共享，提高資源利用率。良好的教學資源為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)實踐條件，推動了高校與鄉(xiāng)村的合作交流。

（四）實踐強化

1.加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力

在加強實踐教學環(huán)節(jié)方面，本學院設置了跨專業(yè)鄉(xiāng)村實踐項目，讓學生在實際操作中運用多學科知識技能解決實際問題，組織藝術學院環(huán)境設計、動畫設計和視覺傳達設計專業(yè)學生參與同一個項目，在三個專業(yè)教師的指導下，共同完成了鄉(xiāng)村旅游景觀規(guī)劃設計、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)和宣傳視頻制作，通過專業(yè)互補增強團隊合作與創(chuàng)新能力。

2.建立設計成果轉(zhuǎn)化機制，促進落地實施

本學院積極應對設計成果轉(zhuǎn)化難題，建立完善的設計成果落地實施機制，提升轉(zhuǎn)化效率。本學院設立設計成果轉(zhuǎn)化工作室，負責全面評估、精準推廣及高效實施，確保成果落地并產(chǎn)生效益。在此基礎上，本學院探索出與企業(yè)、鄉(xiāng)村深度合作的創(chuàng)新模式，憑借專業(yè)優(yōu)勢提供設計成果，企業(yè)負責實施和運營，鄉(xiāng)村提供實際需求和應用場景。各方緊密合作，優(yōu)勢互補，推進設計成果落地。

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基金項目：2022年度黑龍江省高等教育教學改革重點委托項目課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下雙創(chuàng)教育融入設計類專業(yè)課程的教學實踐研究”，項目編號：SJGZ20220185。

（作者單位：黑龍江外國語學院）