基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語教學(xué)改革策略

摘要：在新文科建設(shè)背景下，如何培育既具備專業(yè)英語能力，又掌握專業(yè)知識和技能，且能夠勝任國際文化交流的應(yīng)用型人才，是高校英語教學(xué)改革的重要課題。為了對接社會對應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)符合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國際化要求的應(yīng)用型人才，文章結(jié)合齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討高校英語教學(xué)過程中存在的問題，并提出改革策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；高校；英語教學(xué)

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

面對日益復(fù)雜的國際格局，為了深化中外交流，講好中國故事，齊魯醫(yī)藥學(xué)院提出“新外語教學(xué)”理念，強(qiáng)調(diào)對英語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，并以應(yīng)用型英語醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生不僅具備專業(yè)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)知識，還掌握扎實(shí)的外語語言能力，能夠促進(jìn)各國之間醫(yī)療康養(yǎng)領(lǐng)域的合作與交流。與綜合院校不同，齊魯醫(yī)藥學(xué)院的英語教學(xué)需要與專業(yè)特色充分結(jié)合，為此齊魯醫(yī)藥學(xué)院建立了融語言與醫(yī)學(xué)專業(yè)于一體的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)模式，并積極進(jìn)行實(shí)踐。齊魯醫(yī)藥學(xué)院將英語課程設(shè)置為醫(yī)藥相關(guān)本科專業(yè)第一學(xué)年和第二學(xué)年的必修課，如基礎(chǔ)英語、英語視聽、英語口語、英語閱讀、英語寫作等課程，旨在夯實(shí)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。第二學(xué)年則增加藥學(xué)英語、藥理學(xué)英語、臨床藥學(xué)英語等課程，旨在逐步提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

另外，齊魯醫(yī)藥學(xué)院設(shè)立了英語學(xué)科競賽指導(dǎo)專家團(tuán)，專門聘請英語專家，為學(xué)生提供一對一的英語技能指導(dǎo)，如英語書法、英語寫作、英語演講等，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并提高其競賽競爭力。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語教學(xué)存在的問題

（一）英語教學(xué)精準(zhǔn)定位不足

從英語教學(xué)工作來看，齊魯醫(yī)藥學(xué)院不僅未對應(yīng)用型英語人才特點(diǎn)進(jìn)行深度解讀，也未與醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)工作缺乏精準(zhǔn)定位。

一方面，齊魯醫(yī)藥學(xué)院作為民辦醫(yī)藥學(xué)院，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與醫(yī)藥專業(yè)緊密銜接，但其教學(xué)目標(biāo)仍是以傳統(tǒng)知識傳授為主，忽視醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展所需的技能，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃缺乏針對性和實(shí)用性，也無法讓學(xué)生真正具備實(shí)際英語應(yīng)用能力。

另一方面，目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念仍未明確，無法真正貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念認(rèn)知偏差，使齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教學(xué)資源分配不均問題也越發(fā)突出，無法精準(zhǔn)匹配醫(yī)藥專業(yè)所需的英語教學(xué)設(shè)施、教材、師資等，難以提升英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）英語理論與實(shí)踐課程失衡

齊魯醫(yī)藥學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要結(jié)合本校辦學(xué)特色設(shè)置多元化的英語課程，尤其是合理規(guī)劃英語理論和實(shí)踐課程。然而，當(dāng)前齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語理論與實(shí)踐課程失衡問題明顯，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，未與社會需求精準(zhǔn)對接。

一方面，英語理論課程過多，語法教學(xué)難度過高。在齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教學(xué)課程體系中，理論課程占據(jù)了較大的比重，且英語教材內(nèi)容新穎性不足，未與當(dāng)前社會主流元素，尤其是醫(yī)藥相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，過舊的英語課程內(nèi)容，導(dǎo)致相關(guān)英語知識缺乏應(yīng)用性，也不能將書本上的英語知識轉(zhuǎn)化為英語應(yīng)用能力。

另一方面，英語實(shí)踐課程設(shè)置不合理，學(xué)生缺乏參與興趣。齊魯醫(yī)藥學(xué)院的英語實(shí)踐課程往往以翻譯、寫作、聽力等單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，缺乏綜合性的英語應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏參與興趣，難以將所學(xué)英語知識運(yùn)用到工作中。

（三）英語教學(xué)方法過于流程化

齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教學(xué)雖然嘗試過一些新的教學(xué)方法，如“以賽促學(xué)”“以賽促教”等，但使用頻率較低。齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)講解方法為主，尤其是醫(yī)學(xué)相關(guān)英語專業(yè)術(shù)語多、難度高，傳統(tǒng)講解方式導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，也容易使學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果不佳。

（四）英語教學(xué)考核機(jī)制不合理

齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教學(xué)更多使用筆試等評價形式，雖然評價效率較高，但是無法全面評價醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也就不能幫助學(xué)生精準(zhǔn)分析英語學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行針對性改進(jìn)。

一方面，齊魯醫(yī)藥學(xué)院從筆試為主的英語評價方式，過于注重結(jié)果導(dǎo)向，學(xué)生必須通過大量做題來提高成績。然而，這樣學(xué)生的英語交際能力無法通過考核評價，導(dǎo)致英語教師不能針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

另一方面，醫(yī)學(xué)英語水平考試目前是面向醫(yī)藥衛(wèi)生人才的全國性專業(yè)英語考試，但齊魯醫(yī)藥學(xué)院對此缺乏足夠的重視，學(xué)生參與測試并獲得合格證書的人數(shù)不多。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語教學(xué)改革策略

（一）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重構(gòu)英語教學(xué)目標(biāo)

在新文科建設(shè)背景下，齊魯醫(yī)藥學(xué)院針對醫(yī)藥專業(yè)進(jìn)行英語教育改革，深度解讀應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，重構(gòu)英語教學(xué)目標(biāo)。

第一，充分分析職業(yè)崗位需求，精準(zhǔn)定位高校英語教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。齊魯醫(yī)藥學(xué)院對當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才培養(yǎng)需求進(jìn)行充分調(diào)研，了解不同醫(yī)藥崗位對英語水平的期望，精準(zhǔn)定位高校英語教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。例如，針對臨床醫(yī)師的英語應(yīng)用能力提升，齊魯醫(yī)藥學(xué)院結(jié)合專業(yè)職業(yè)方向確定英語教學(xué)目標(biāo)，由此規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)計劃。

第二，以學(xué)生個性發(fā)展需求為導(dǎo)向，重構(gòu)英語教學(xué)目標(biāo)。齊魯醫(yī)藥學(xué)院在第一學(xué)年對醫(yī)藥專業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，包括現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展方向等，由此形成學(xué)生個性需求畫像，并對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，確定不同班級學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第三，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。齊魯醫(yī)藥學(xué)院理解應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，并通過微信公眾號、校園廣播等方式進(jìn)行理念推廣，讓全校師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念有更深刻的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，調(diào)動師生參與英語教學(xué)改革工作的積極性。

（二）以職業(yè)能力為核心，優(yōu)化英語課程體系

第一，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，構(gòu)建多元化英語課程體系。齊魯醫(yī)藥學(xué)院需要以學(xué)生職業(yè)能力為核心，構(gòu)建“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語+選修英語”課程模塊，分層次設(shè)置不同學(xué)年、不同班級的英語課程體系。針對“基礎(chǔ)英語”課程，齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教學(xué)重點(diǎn)在于積累醫(yī)藥專業(yè)詞匯、語法、會話等知識，如綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語基礎(chǔ)寫作等課程，為學(xué)生英語應(yīng)用能力提升提供基礎(chǔ)保障。針對專業(yè)英語課程，齊魯醫(yī)藥學(xué)院以職業(yè)能力為核心，設(shè)置專業(yè)任務(wù)型英語課程，如醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、醫(yī)藥英語、藥理學(xué)英語、臨床藥學(xué)英語等，課程內(nèi)容與醫(yī)藥專業(yè)職業(yè)能力充分結(jié)合，貫徹應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對選修英語課程，齊魯醫(yī)藥學(xué)院結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置多樣化的醫(yī)藥專業(yè)英語選修課程，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行選擇。

第二，積極拓展英語教學(xué)第二課堂。齊魯醫(yī)藥學(xué)院除了讓學(xué)生積極參與英語競賽之外，還通過組織各個醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的英語角、外語沙龍、演講比賽等活動，為學(xué)生提供更多英語實(shí)踐的機(jī)會。同時，齊魯醫(yī)藥學(xué)院邀請外籍醫(yī)藥專家來校舉辦講座，分享醫(yī)藥職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和英語使用場景，讓學(xué)生在實(shí)踐互動中提升英語應(yīng)用能力。

第三，注重英語教學(xué)第一課堂和第二課堂的銜接。齊魯醫(yī)藥學(xué)院通過組織英語課程反饋與總結(jié)，鼓勵學(xué)生分享自身在第二課堂中的英語學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生反思醫(yī)藥英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用，也可以以此優(yōu)化第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效銜接英語教學(xué)第一課堂和第二課堂，形成英語教學(xué)合力。

（三）以社會需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新英語教學(xué)模式

第一，引入CBI（內(nèi)容依托教學(xué)）主題教學(xué)模式，突出醫(yī)藥英語職業(yè)化。齊魯醫(yī)藥學(xué)院根據(jù)醫(yī)藥英語職業(yè)化特點(diǎn)，引入CBI主題教學(xué)模式，選擇合適的醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)主題，跳出傳統(tǒng)英語教材限制，利用醫(yī)學(xué)英語教育網(wǎng)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、中國大學(xué)SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）專區(qū)等，整合“網(wǎng)絡(luò)英語教材+校本英語教材”，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，突出醫(yī)藥英語職業(yè)化，設(shè)計相應(yīng)的英語教學(xué)環(huán)節(jié)。課后，教師利用雨課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)交流，通過布置實(shí)用性英語練習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生醫(yī)藥英語應(yīng)用能力。

第二，采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教學(xué)設(shè)計與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如撰寫藥品推廣方案、醫(yī)藥健康教育英語宣傳等，讓學(xué)生分組完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，通過進(jìn)行資料搜集、文獻(xiàn)閱讀、英文撰寫和口頭陳述等，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)探索并解決問題，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

（四）以就業(yè)能力為核心，制訂英語課程評價標(biāo)準(zhǔn)

第一，制訂科學(xué)的高校英語課程評價標(biāo)準(zhǔn)。齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語課程評價改革應(yīng)以醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為依據(jù)確定評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的醫(yī)藥英語應(yīng)用能力，將醫(yī)藥英語詞匯、語法、閱讀理解、寫作能力、口語表達(dá)、聽力理解、跨文化交際等指標(biāo)全面納入評價體系，貼近醫(yī)藥專業(yè)未來職場實(shí)際工作需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時，齊魯醫(yī)藥學(xué)院將結(jié)果導(dǎo)向和過程導(dǎo)向評價相結(jié)合，結(jié)合筆試形式（如卷面考試、畢業(yè)論文等）與過程性評價，包括課堂參與度、實(shí)踐任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，在檢驗(yàn)學(xué)生的醫(yī)藥專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)成果，同時激勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。

第二，重視醫(yī)學(xué)英語水平考試，提高學(xué)生就業(yè)能力。齊魯醫(yī)藥學(xué)院重視醫(yī)學(xué)英語水平考試，鼓勵學(xué)生參與醫(yī)學(xué)英語水平考試測試實(shí)訓(xùn)，通過考試訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更加熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行醫(yī)學(xué)交流、閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、撰寫醫(yī)學(xué)報告等，進(jìn)一步提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

對民辦醫(yī)藥學(xué)院來說，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過案例分析、模擬演練、實(shí)地考察等方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，高校英語教學(xué)需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，重構(gòu)英語教學(xué)目標(biāo)，并圍繞職業(yè)能力優(yōu)化英語課程體系，根據(jù)社會需求創(chuàng)新英語教學(xué)模式，制訂英語課程評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的就業(yè)能力，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才提供支持。

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（作者單位：齊魯醫(yī)藥學(xué)院）